高職院校思政課教學中時代精神的把握

季建國

摘 要：思政課是一門對學生進行思想、道德、法律素質及其他人文素質進行綜合培育的課程，必須根據黨和國家政策的調整和經濟、社會發展的實際，結合學生身心特點來組織和實施教學，具有很強的時代特點。如何把握我國現階段的時代精神，有針對性地抓好思政課教學，提高課堂教學的效果，值得研究和探索。

關鍵詞：高職 思政課 教學 時代精神

中圖分類號： 文獻標志碼： 文章編號：

什么是時代精神？黑格爾給出的答案是：時代精神是每一個時代特有的普遍精神實質，是一種超脫個人的共同的集體意識。①體現著時代精神的英雄們主宰著生活在那個時代的人們的視野，當他們完成了自己的使命，新的英雄再用新的更合乎時代精神的武器占領他們的寶座。

時代精神是一個時代的人們在文明創建活動中體現出來的精神風貌和優良品格，是激勵一個民族奮發圖強、振興祖國的強大精神動力，構成同時代精神文明建設的重要內容。根據一個國家、一個民族時代精神的內涵以及它在經濟、政治、文化等建設活動中所發揮出來作用的大小，可以透視其國民的理性程度與成熟水平，因而成為衡量其文明進步的重要標準。

一、高職院校思政課教學中時代精神把握的必要性

十六大報告指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”②為了實現中華民族的偉大復興，為了全面建設小康社會，需要全社會與時俱進地大力弘揚中華民族精神，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。

高職院校思政課的教學對象是青年學生，他們是未來各行各業建設中的一支重要力量。他們的思想狀態如何，直接影響到許多行業的發展。這些學生都屬90后，他們生活的環境和條件與他們的父輩有很大差別，思維方式、思維理念、價值追求和70后、80后的大學生也有很大差異。具體來說，現在的大學生崇尚自由，追求個性，喜歡標新立異，特立獨行，接受的來自社會、網絡、家庭的信息源多，特別是負面的信息對青年學生的世界觀、人生觀和價值觀形成很大的影響。這也對思政課的教學產生了弱化的趨勢。思政課教學是“思想”與“品德”的教學，更是“情感”的教學，是以豐富的情感火焰去點燃學生的智慧火花，讓“真、善、美”的種子在學生心中發芽、開花、結果。巴爾扎克說：“感情是一種熏陶的力量”。蘇霍姆林斯基說：“讓自己體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”③從心理學的角度看，當代高職學生的內心世界十分豐富，他們渴望情感體驗、追求時尚生活、喜歡宣泄感情，以滿足自身樹立信心、擺脫逆境、顯示才華的心理需求，這也是我們對學生進行思想教育、藝術熏陶的極好切入口。思政課教學要重視教育教學過程中的情感滲透，充分發揮積極的情感對“優教促學”的作用，營造良好的情感氛圍和育人環境，促進學生認知與情感的和諧發展，從而推進時代精神教育這根主線的深入開展。

二、我國現階段時代精神的內涵

在我國社會主義初級階段，由于生產力還不發達，民主政治還不完善、精神文明、社會文明、生態文明尚未建成，決定了在今后相當長的一段時期，我國各族人民的主要任務還是以經濟建設為中心，同心協力，致力于五個文明建設。而要實現這一偉大目標，需要千千萬萬中國人的努力，因此，凝聚和維系民族向心力、發展力的民族精神和時代精神至關重要。

中華民族的民族精神，是在五千多年的漫長歷史進程中，由56個民族在生產勞動和社會生活中，通過思想感情、意志信念、心理素質、道德觀念等長期的相互交融凝聚而成的，是各民族共同的精神財富。自古以來，中國各族人民為了建設共同的家園，為了抵御外來侵略，維護民族獨立和國家主權，無時無刻不在培育和發展中華民族所特有的民族精神。

從中國古代孕育、綿延發展形成的傳統民族精神有：“公而忘私、國而忘家”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義精神；“仁民愛物”、“厚德載物”的博愛精神；自力更生、發奮圖強的自強不息精神；近現代以和為貴的團結友善、熱愛和平精神；勤勞勇敢、知難而進的奮斗精神；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堅毅精神；與時偕行、革故鼎新的創新精神等，這些精神為中華民族優秀文化傳統的重要組成部分。

總體歸納起來，中華民族的民族精神核心內容是：以愛國主義為核心，團結統一，愛好和平，勤勞勇敢，自強不息的偉大民族精神。這里我們所強調的時代精神，是在新的歷史條件下形成和發展的，是體現民族特質、順應時代潮流的思想觀念、行為方式、價值取向、精神風貌和社會風尚的總和。時代精神和民族精神緊密相連，時代精神是民族精神的時代性體現，民族精神是時代精神形成的重要基礎和依托，兩者的有機統一，構成了社會主義核心價值體系的重要內容。在新的歷史條件下，發揚愛國主義傳統要把弘揚民族精神與弘揚時代精神有機統一起來，堅持解放思想、實事求是，與時俱進、勇于創新，知難而進、一往無前，艱苦奮斗、務求實效，淡泊名利、無私奉獻，大力弘揚以改革創新為核心的時代精神。

三、在高校思政課教學中應當準確有效地體現鮮明的時代精神

高校思政課的教學，具有很強的時效性特點。大到國際風云變幻、國家重大方針政策調整，小到百姓家庭生活瑣事、家常理短，都折射出時代的影子。怎樣在日常思政課的教學中把這些鮮活的素材融入教學中，讓學生喜歡聽、愿意聽，從小處入手，剖析出道理，進而讓學生認同，這其中的巧妙因人而異。我們曾經在三所學校隨機抽取100名學生做了一次關于高職院校思政課教學效果的問卷調查，其中統計的部分問題的答案令人深思。比如，問題（1）你認為思想政治理論課的教學內容應該包含的是（ ），可有可無的是（ ），有的同學把“中國近代史教育、法律常識教育、哲學教育”歸結到可有可無之列；還有問題（2）你認為你所學過的思想政治理論課的內容與當今中國社會的聯系如何？有的同學認為“完全不切合實際，只是空談”。諸如此類，說明在高職學校思政課的教學中，從受教育的主體——學生一方來說，有部分同學認識上存在誤區，這也增加了思政課教學的難度。結合多年來從事思政課教學的實踐，我認為要準確把握和體現好時代精神，應該從以下幾方面著手：

1.要深刻理解科學把握黨和國家的方針、政策

目前我國正處在改革開放和加速推進社會主義現代化的關鍵時期，涉及到政治、經濟、社會管理、文化建設等方面的政策很多，另

外諸如國際社會的熱點問題、外交問題、民生問題等也是學生關注的重點，思政課教師要沉下心來，認真研究、分析把握好這些問題，弄懂黨和國家制定政策的本意，在講課中不能誤讀、錯讀，要把握好“分寸”，讓學生從內心深處產生認同感。

2.要了解當今世界、我國及地方經濟、政治、科技及社會發展的實際，掌握最新信息

高職學生主要的學習目的是學習技能、掌握技術，學生希望通過各種渠道了解對自己有用的信息，以利于將來自己的發展。我們在教學中，要把收集到的國家特別是地方經濟社會發展的信息及時傳遞給學生，根據不同專業為學生設計、謀劃將來的職業走向，幫助學生發展。

3.善于把思政課中涉及的基本原理與現實生活中的問題結合起來分析，持之有故，言之成理

思政課教學中時代性的另一個很重要的特點就是它與現實社會中的許多問題聯系十分緊密，我們在教學中不能也不應該回避這些問題，這就需要教師一方面要有扎實的理論功底，另一方面要對現實中的問題進行研究，通過現象把握本質，從正面對學生進行引導，切不可人云亦云，以訛傳訛。

4.認真研究學生，針對學生的身心特點，靈活運用各種方式進行教學

高職院校的學生和普通公辦的本科學生相比，有一些不同的特質。他們理論基礎薄弱，對理論色彩較強的課程缺乏興趣，遇事容易情緒化，這就需要教師針對學生的特點采取適合他們的教學方法，講課理論色彩不要太濃，語言要生動、幽默、形象，講課不要居高臨下，要平等對話，教學中要多播放一些學生喜歡的音像資料，培養學生對思政課的興趣，要讓學生感受到思政課不是一門說教課，而是一門給人生增添智慧、明事懂理的課程。

5.科學選取教學內容，各種素材搭配合理

目前思政課采用的教材都是由國家統編的，在教學中，僅僅依靠這些教材想上好課是遠遠不夠的，這就要求教師想方設法，自己尋找適合學生使用的資料，有條件的話應該嘗試編寫實用的補充教材。教學過程中，切忌面面俱到，照本宣科，與學生關系比較密切的內容要精講、細講，一般性的內容可以讓學生自學。

6.不斷創新教學理念、方式和方法，善于總結，注意提高

思政課的教學要真正體現時代性的特點，把時代精神中最先進的元素融入到教學中，化為學生的自覺行動，教師一定要有創新的意識，不斷更新教學理念和教育方法，摸準學生的思想脈搏，了解學生的思維動向，把課堂變成與學生溝通交流、平等對話、釋疑解惑的場所，同時教師還要善于把工作中的問題總結提高，上升到理論高度，進一步增強教學的效果，為學生的全面發展、終身發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]紀娟.黑格爾民族精神探析[J]湖州師范學院學報，2010（6）；35.

[2]中國經濟網.十六大報告.

[3]Mr.5156edu.com蘇霍姆林斯基名言錄.

基金項目：紫瑯職業技術學院院級課題“凸顯時代精神，注重學生個性發展”（課題編號：教研2010008）