淺議高等中醫藥院校公共藝術課程建設

呼宇

【摘 要】文章從高等中醫藥院校公共藝術教育存在的問題為出發點，探討了藝術教育在中醫藥院校中的特殊性，并從教學理念更新，課程建設及拓展“第二課堂”等方面，提出了中醫藥院校藝術課程建設的具體措施，以期為中醫藥教育與藝術教育充分結合，進一步提升藝術教育效應提供借鑒。

【關鍵詞】高等中醫藥院校 公共藝術教育 課程建設

【Abstract】Based on how to deal with the issues existed in the public art education in Chinese medicine colleges （CMCs）， this article discussed the particularity of public art education in CMCs. In order to integrate Chinese medicine education and art education as well as to enhance the effect of art education， it also provided specific measures to the curriculum construction of art education in CMCs.

【Key words】Traditional Chinese Medical University Public art education course construction

改革開放以來，隨著國家陸續頒布了《在高校中普及藝術教育的意見》《全國學校藝術教育總體規劃》等一系列重要文件，確立了藝術教育在學校教育工作中的重要地位，并且經過長期的教育教學實踐各個高校的公共藝術教育都取得了顯著的成績。中醫藥院校也不例外，大都按照要求并根據學校的具體情況設置了提升醫學生人文素質的藝術類課程，并形成了相對穩定的課程體系。2006年教育部頒布了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，更加明確了藝術課程對于培養大學生的審美素養和創新思維能力，塑造健全人格具有不可替代的作用，從而也為中醫藥院校藝術教育的改革和發展提供了新思路和新途徑。

但就目前看來，很多中醫藥院校的藝術教育在效應、水平、 深度等方面仍然存在著不少問題，比如注重知識的傳授，忽視思想境界及創新能力的培養；重視學習過程而輕視情感、意志以及行為的訓練；多單向灌輸、少雙向交流，沒有發揮學生的主觀能動性等等。這些問題反映在課程方面主要表現為：一、藝術課程普遍偏少，多數已有課程所體現的學科深度和廣度不夠；二、很多鑒賞類課程仍停留在展示方面，對于文化內涵的揭示仍處于較淺層面；三、學生的藝術學習活動只停留在情感宣泄的層面，無法深入理解藝術作品的理性與抽象的美，更不用談貫穿其中的人文精神和思想；四、藝術課程、中醫藥專業課程和其他學科課程缺乏有機的協調和相互滲透，三者只構成了一種簡單的并列的關系。這些問題實際表明，盡管近幾年來中醫藥院校的藝術教育發展迅速，但藝術教育沒有真正融入高等中醫藥教育，它始終是游離于中醫藥教育之外的。

筆者認為造成這些問題的原因主要有以下幾個方面：

一是忽視了中醫藥教育對藝術教育的特殊要求。這種特殊要求主要是由于中醫藥教育與其他學科教育特點、模式不同而造成的醫學生與其他專業學生在藝術教育上存在的差異。一方面，現代醫學培養模式要求醫學生在今后的工作崗位上不僅能解除人的疾病痛苦，更要注重人的生理、心理、和諧發展，達到一個完善狀態，也就是說醫療服務的范圍從生理治療擴大到精神治療，因此作為研究人的生命現象和規律的醫學生必須既具備能對疾病的認識和治療做出全面的、多層次思考的能力，又具有深厚的人文情懷和寬闊的視野。另一方面，現代醫學要求醫生不僅要見“病”，更要見“人”。這也強調醫學生要培養全面的“人”的觀念，要在臨床中會主動關心人、理解人、尊重人，同時還要養成控制自我，表達自我，理解他人的良好心理素質和文化修養以及良好的醫德。也就是說，與其他專業學生不同，醫學生的藝術修養層次要求更深，面更廣，應更具有醫學特色。這些變化實際對中醫藥院校的藝術教育提出了更高的要求，即借助藝術教育不僅要開發學生的抽象思維與靈感思維，培養其創新精神和實踐能力，更應引導升華醫學生的情感，使其具有人文關懷精神，充滿人文情懷。但由于歷史的原因，幾乎所有的中醫藥院校的教育一直是?？菩缘慕逃?，教育教學模式單一，缺乏人文色彩，加之醫學生將來從事的工作與人的生命密切相關，專業學習要求一直相當嚴格，故而藝術教育長期沒有受到重視。盡管新的醫學培養模式使藝術教育逐漸開始被重視，其作用也在不斷顯現出來，但對藝術教育特殊要求還是存在認識上的不足，導致實施環節出現一些問題，使得中醫藥院校的藝術教育缺乏應有的特色。

二是忽視了藝術教育在中醫藥院校中所處的文化氛圍。中醫藥學習中會接觸到很多傳統的中醫藥典籍，這些經典著作雖然是醫藥專著，但往往涉及社會學、歷史學、文藝學、美學、心理學、哲學、藝術等多種人文學科的內容，具有豐富的文化內涵。另外，典籍中無論是健康疾病的概念，臨床決策的過程，還是心理問題的解決到對病患的關懷，都蘊含著對人的價值的關懷，都閃現著愛、善與美的光芒。這種對中醫藥典籍的學習、研究和創新的過程無形中創造了一個利于展開藝術教育的環境和氛圍。因為藝術與傳統文化也有密切的關系，它既是文化的載體，又以文化作為產生發展的基礎，它所關注的也是人，也是人的社會性特質，也是追求真、善、美的，即從根本上說藝術與中醫藥文化是相通的。良好的中醫藥文化氛圍為藝術教育提供了很好的發展環境。而目前的藝術教育基本上是“孤軍作戰”，就藝術教育而藝術教育，未能充分地融入這樣的環境中，往往是自我封閉式的藝術教育，使學生很難理解藝術到底和自身的發展有何關系，對藝術教育的成效產生疑問。

三是忽視了藝術教育的文化教育使命。文化是教育的基礎，教育是文化的依托，沒有文化教育就失去了根本和目標，沒有教育文化就會失去存在、傳承和發展的條件。這也就是說，對于中醫藥專業的學生進行藝術教育幫助其獲得相關的藝術知識和技巧等只具有淺層次的意義，真正的意義在于它應該是一種文化的教育。藝術教育應通過發現、選擇、傳遞、創造等重要手段使蘊含其中的文化意義得以延續和更新，其根本意義不在于學生知識總量的增加，而是使其思維方式、價值觀念和由此產生的行為方式即自身的精神世界及其表現發生深刻變化。我們目前的藝術教育缺乏對這一理想的關注，從而造成藝術教育目標的短視，缺乏對藝術的文化內涵更深層次的研究和探析，無法做到真正的文化教育。

有鑒于此，筆者認為中醫藥院校應充分利用自己的優勢和特色，對藝術課程加以研究和改進，以提升藝術課程的質量和水平，使藝術教育發揮更大作用。重點應做好以下幾個方面的工作：

首先，轉變思想，更新教育理念。藝術教育的目的是提升醫學生的綜合人文素質，應從學生全面發展和終生受益的角度權衡，確立以醫學生發展為本，提升每位學生人文素質的藝術教育理念，讓藝術教育更好地適應和促進每個學生的成長，并使其逐步融入整個醫學生的培養之中，平衡現代的臨床技術、科學性與藝術性之間的關系，促進中醫藥教育積極適應生物醫學模式向“生物——心理——社會”綜合模式的轉換，使藝術教育更好地為培養具有較高精神境界和審美能力的新型人才的教育目標服務。

其次，加強課程建設，構建合理的課程體系。藝術課程是藝術教育實施的重要環節，也是中醫藥教育課程體系的重要組成部分，應在綜合考慮中醫藥人才培養的特殊性、藝術教育規律和藝術課程特征的基礎上，加強藝術課程的建設。

一是加強綜合性藝術課程的建設。藝術課程的綜合化就是強調課程構建的綜合化，即把不同藝術、藝術與文化，藝術與科學的多方面的內容進行綜合，使藝術與科學之間形成相互改造，相互融合，相互促進關系。這類課程的建設必須打破以往的藝術學科、中醫藥學科與其他學科間的壁壘，加強不同學科的合作與交流，真正做到課程資源共享。重點是加強不同院系的合作，利用各院系學科特點和優勢，共同籌劃、醞釀新的綜合性課程，比如藝術治療課程、中醫美學課程等。

二是積極開發網絡課程，拓展藝術教育新途徑。網絡課程是通過因特網或其他數字化手段實施的藝術及相關教育、教學活動的總稱。它可以改善中醫藥院校藝術課程較少與學生需求較大的矛盾，使學生突破時間和空間的限制，有計劃地進行自主性學習和反復學習。同時由于課程的信息含量巨大，利于學生最新研究信息的獲得，有助于學生建立起符合自己學術興趣和適應性強的知識結構，使學生的主體性得以充分發揮。開發關鍵是信息技術與藝術學科的課程整合，使信息技術真正成為藝術教育教學的有機組成部分，讓更多的學生通過網絡接收多種形式的藝術審美教育，更好完成藝術教育的任務。

三是結合本地區文化藝術優勢，開發一批特色藝術課程。為適應藝術教育發展的大趨勢，在課程設置時應格外關注對本地區文化藝術的研究與挖掘。因為它作為傳統文化重要組成部分不僅具有審美教育功能，而且還具有啟發思維、開發智力，進行傳統文化教育、思想道德教化，培養實踐能力和創造力等強大功能，因而具有很高的課程開發價值。具體來講，可以著重選取那些具有地方性、經典性、適宜性的民間文化藝術資源開發一批形式獨特的適合學校實際的課程，比如民族民間藝術類課程等，以拓寬學生與民間文化藝術的接觸面，強化對傳統文化價值的認識和理解，提升其綜合素質。

四是重視體驗性課程開發，使學生真正融入藝術情景。一方面可以改變傳統的課堂教學模式，將課堂設在校外，設在特定的文化藝術氛圍中，以實地的藝術考察的形式讓學生直接接觸藝術，深入了解藝術。通過這種立體的、全方位的、充滿生氣的課程，為學生體味藝術蘊含的深厚文化底蘊提供新途徑，使學生欣賞美、發現美、評價美的視野更開闊，提高學習興趣。另一方面積極組織學生直接參與藝術實踐活動。課程可以以臨摹學習為基本內容，也可以進行簡單的藝術創作，以研究領悟藝術特征和造型規律，如通過書法練習體會藝術家運筆追求氣韻生動、空靈灑脫的精神狀態；通過繪畫練習可以掌握一些基本的技巧，可以更深入體會畫家高超技巧和營布局的奧妙；通過陶藝制作、剪紙創作，可以切身體會和領略藝術獨特的思維方式和表現方式等等。總之，這些體驗課程可以幫助學生將藝術教學中領悟到的文化因素融匯到自己的藝術學習中，以自己的生存體驗和個性特征，自然而然吸取藝術文化精神，真正提高綜合素質。

最后，積極拓展“第二課堂”活動，擴大藝術教育的覆蓋面。積極組織開展形式多樣課外藝術活動，以此來配合課堂教學，使學生在課余時更廣泛和自由地參與到藝術的學習和實踐中來，從而增強審美意識發展審美能力?？梢砸詫W生社團為單位，結合課程的需要和教師的特長引導組織開展相關活動。在組織活動時要特別注意充分利用中醫藥院校特有的文化氛圍，盡量將中醫藥文化融入藝術活動中，以此幫助學生從更廣闊的角度去感受藝術和中醫藥文化的魅力，從整體上提升其綜合素質。

總的看來，將藝術教育融入中醫藥教育之中，使兩者相輔相成，共同完成中醫藥人才的培養是現代醫學發展的迫切需要，但要如何真正做到中醫藥教育與藝術教育有效結合，如何在中醫藥文化背景下充分發揮藝術教育的作用，還有待于不斷地研究和探索，從各方面加以改進，建立更能適應中醫藥院校的藝術課程體系。

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