關(guān)于合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

王吉

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為我國(guó)新一輪課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值已經(jīng)被廣大英語(yǔ)教師所接受，但作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式，它在課堂實(shí)踐中還存在著很多問(wèn)題，需要我們不斷地去探索、解決。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐與思考

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言須在一定的語(yǔ)言情景中通過(guò)一定的任務(wù)而進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言交流，從而提高語(yǔ)言的能力。但從目前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐上看，教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言行為的訓(xùn)練，始終擺脫不了“教師教授學(xué)生接受”的傳統(tǒng)模式。這種授課方式往往造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化，使不少學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。因此，英語(yǔ)課堂需要引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在英語(yǔ)有效教學(xué)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是貫穿在教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中的。根據(jù)不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)了下列合作學(xué)習(xí)形式：

1.角色表演式

指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。例如，在學(xué)習(xí)。Book 1A Llnit 6 Good manners時(shí)，教師事先給各小組提出合作任務(wù)，讓小組創(chuàng)設(shè)各種情景，表現(xiàn)出人們的日常交往中應(yīng)遵循的基本禮儀、禮貌及有關(guān)的行為準(zhǔn)則，并組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)ood manners和bad manners以及中西方的對(duì)比表演。教師還提供本單元功能項(xiàng)目道歉與致謝的語(yǔ)言素材。（Ex cu se me./F o rgive me./I m（19ery/so/terribly）sorry./Thats all right./Thats 0K./No problem./I apologize for…/0h，well，thats life./Im sorry.Ididnt mean to…/Oops.Sorry about，that…/1”hank you.Its。

beautiful.）

2.小組討論式

根據(jù)某一主題或問(wèn)題，各小組展開(kāi)討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)記錄員記錄整理后，由匯報(bào)員向全班匯報(bào)，或讓小組間進(jìn)行論證或辯論。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。

3.信息處理式

教師或?qū)W生事先準(zhǔn)備一些資料，然后，各小組查閱教師所提供的材料或自己收集的材料，以不同形式呈現(xiàn)出有關(guān)信息。這種合作活動(dòng)有利于把語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和文化背景的學(xué)習(xí)融合在一起。例如，在學(xué)Sports一課時(shí)，教師搜集一些有關(guān)姚明和奧尼爾兩位球星及NBA的一些資料，或讓學(xué)生自己課前搜集資料。在課堂上由教師簡(jiǎn)要介紹姚明的情況后，各小組查閱資料，選定一個(gè)NBA球星或球隊(duì)進(jìn)行信息綜合處理，再由匯報(bào)員向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要描述。最后，把這些信息整理好，貼在班級(jí)的墻報(bào)上。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，因此將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面：

1.合理分組

教師需要幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組。小組中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)任務(wù)。教師在分組時(shí)，還要充分考慮到小組成員的性別、能力、原有成績(jī)、性格特征、智力差異等因素，而且每隔一段時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重新分組。根據(jù)情況還可以依學(xué)生特質(zhì)劃分、依任務(wù)難易度劃分、依興趣劃分或依學(xué)生的人際關(guān)系劃分。同質(zhì)分組有利于教師的輔導(dǎo)和學(xué)生的深入研究；異質(zhì)分組有利于生生之間信息差的填補(bǔ)。按任務(wù)、興趣分組有利于培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生的自行組合能創(chuàng)造寬松、和諧的合作氛圍。從合作學(xué)習(xí)的功能來(lái)看，比較理想的是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式。這樣的劃分有利于小組成員之間互相幫助，共同提高，又為保證全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

合作學(xué)習(xí)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、合作交流的意識(shí)和交往能力，這就要求我們的課堂教學(xué)充滿生動(dòng)、活潑的交流、對(duì)話、表演氛圍，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的感受、體驗(yàn)、思考和應(yīng)用，從而得到語(yǔ)意理解和運(yùn)用技巧的升華，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官去親歷“英語(yǔ)化”課堂情景發(fā)生的全過(guò)程，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)英語(yǔ)課堂中“人文化”的內(nèi)涵與魅力，從而形成課堂教學(xué)的趣味性，促成每個(gè)同學(xué)有躍躍欲試的沖動(dòng)，更好地認(rèn)識(shí)、理解、獲得豐富多彩的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，真正認(rèn)識(shí)學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)的價(jià)值，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者，監(jiān)控者和參與者，真正做到以小組成員合作性活動(dòng)為主體。

四、建立一種合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個(gè)小組成員的最大潛力，它講求的是整體目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。同時(shí)小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，這個(gè)鏈條上任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題都不能有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。把過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，就可以使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到對(duì)他們最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，最重要的是要從合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的精神。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑，能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力，同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要我們外語(yǔ)教師不斷實(shí)踐、探索、反思，更新教育理念，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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