高職計算機專業(yè)課程體系改革的探索與實踐

張舉

摘要：我國高職教育近年來得到了迅速發(fā)展，所培養(yǎng)出的人才成為我國現(xiàn)代化建設的有生力量。然而，高職教育在發(fā)展中也存在著一定的不足。在計算機專業(yè)，存在著課程體系不健全、專業(yè)課程設置不合理等現(xiàn)象。因而，必須進行高職計算機專業(yè)課程體系的改革，以更好地滿足社會用人需求。

關鍵詞：高職；計算機；課程體系；探索與實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0099-02

近年來，高職教育的發(fā)展速度與規(guī)模，成為職業(yè)教育發(fā)展變化的主要風向標之一，在校生的數(shù)量及畢業(yè)生的數(shù)量也在職業(yè)教育中占據(jù)重要分量。高職教育在發(fā)展壯大的同時，也面臨著諸多的問題，就計算機專業(yè)而言，其突出問題已經(jīng)嚴重制約了高職學生的未來就業(yè)狀況，因而，必須正視這些問題，并對高職計算機專業(yè)課程體系進行適當?shù)母母锖驼{整，以更有利于學生的進步與發(fā)展。

一、高職計算機專業(yè)課程體系中的弊端與問題

1.人才需求定位不準確

高職院校計算機專業(yè)課程體系的設置，大多是參照本科院校或其它高職院校的課程體系，并沒有結合本校的實際生源情況及社會需求，沒有作詳細的市場調研，使得高職院校計算機專業(yè)的課程體系并沒有形成自己的特色，缺乏技術為導向的、迎合市場人才需求的人才培養(yǎng)課程模式。

2.專業(yè)課程體系設置不盡科學、合理

高職院校計算機專業(yè)在進行課程體系的設計過程中，存在著不科學、不合理的現(xiàn)象。通常情況下，偏重于傳統(tǒng)的學術教育課程體系的設計與應用，導致所培養(yǎng)出的人才只有理論知識，而缺乏有力的實踐支撐，更不用說用實踐檢驗理論知識，進行理論體系的改革與創(chuàng)新。另一種情況就是，高職計算機教育沒有對于變化了的市場需求作分析和研究，盲目追隨市場，而沒有考慮到市場需求是否已經(jīng)達到了飽和，導致高職計算機教育存在滯后性，缺乏層次性。

3.高職計算機教育的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破學科教育體系的舊模式

在人才培養(yǎng)方面，高職計算機專業(yè)的課程體系設計一直以來并沒有太大的變化，仍然沿襲著較為深刻的學科的教育體系，對于學生的基礎知識和基本理論的學習與掌握較為重視，強調知識系統(tǒng)的連貫性與銜接性，卻忽視了對于國際上最新的計算機技術及課程體系的改革與更新的關注與研究，致使高職計算機專業(yè)課程體系下所培養(yǎng)的人才，缺乏較為強勁的市場競爭力及實際操作能力，與掌握先進技術的國際人才之間存在巨大差距。

4.高職計算機專業(yè)課程體系下，人才不具備全面發(fā)展性

當前的高職計算機專業(yè)課程體系下，人才培養(yǎng)模式較為固定單一，主要強調人才的專業(yè)知識的學習與掌握，但關于學生的其它方面能力如素質的培養(yǎng)則不予重視，使得學生僅僅具備了較為扎實的專業(yè)理論基礎知識，卻并不具備較為全面的、綜合的素質。因而，高職計算課程體系下的人才不具備全面發(fā)展性。

5.高職計算機專業(yè)存在著教材配套體系落后及師資力量不足的現(xiàn)象

高職計算機專業(yè)要求教師必須具備較為扎實的理論基礎知識及豐富的實踐經(jīng)驗，才能夠獲得較為可靠的計算機教育教學質量。但實際情況卻是：高職計算機專業(yè)的教師大多畢業(yè)于本科院校，缺乏一定的教學經(jīng)驗，在進行課程實踐教學的過程中，并不能夠很好地把握課堂教學活動，因而，難以達到有效的課堂教學效果；而高職計算機專業(yè)學生所使用的配套教材，也難以跟上時代發(fā)展的步伐，教材建設嚴重滯后于科學技術發(fā)展的實際情況。

二、高職計算機專業(yè)課程體系的探索性改革及實踐

1.加強市場調研，分析市場對于高職計算機專業(yè)人才的需求

高職計算機專業(yè)的學生，其未來的社會定位是藍領工人，要在這一人才定位的基礎上，加強高職計算機專業(yè)課程體系的改革。由于計算機行業(yè)具有技術高速更新的特點，因而，必須樹立起市場發(fā)展意識，增加對于企業(yè)、市場人才需求的調查和研究，以保證計算機專業(yè)畢業(yè)生能夠更加適應社會的人才需求，服務于社會經(jīng)濟發(fā)展。在進行市場調研的過程中，要具體做到以下幾點：一是要對于企業(yè)未來的人需求趨勢做出一定的分析和研究，發(fā)掘出專業(yè)優(yōu)勢；二是要充分關注技術發(fā)展對行業(yè)與崗位造成的影響，在此基礎上，對于新技術的應用作出評估，并將其工作原理應用到實際的課堂教學中；三是要將調研活動制度化，以保證在專業(yè)課程建設和設置過程中，能夠真正地做到適應行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

2.改革教學模式，創(chuàng)新辦學機制，走產(chǎn)學研相結合的道路

高職計算機教育，必須與時代發(fā)展變化相結合，解放思想、更新固有觀念，對于傳統(tǒng)的教學體制進行改革與創(chuàng)新，有計劃的、有步驟地實施開放型的辦學模式。計算機技術是一門實用性很強的技術工具，因而，高職計算機專業(yè)課程體系的改革，必須走產(chǎn)學研相結合的道路，探索“訂單式”培養(yǎng)的教學模式，為學生提供更多的進入IT行業(yè)、教育培訓企業(yè)實習的機會，或者與地方知名企業(yè)合作辦學，建立實習基地，以提高辦學活力。以此，讓學生即使在校園中，也能夠獲得實際的操練機會，更加快速地轉變?yōu)檫m應現(xiàn)代化需要的高素質的技能型人才。

3.對于高職計算機專業(yè)教材進行研究與創(chuàng)新，以更好地適應社會需求

高職院校計算機專業(yè)的學生，在進行學習的過程中，不僅僅要掌握扎實的計算機基礎知識，更應該與實際的科學技術相結合，以體現(xiàn)該專業(yè)的時代性和實用性。因而，要及時地改革和研究教材，大膽舍棄陳舊的、與實際情況不相符的教材內(nèi)容，加入新的、具有遠大的發(fā)展前途和應用前景的科學技術理論與應用，才能夠讓計算機專業(yè)的學生始終與時代高新技術保持密切聯(lián)系，才能夠在未來的工作崗位上更加得心應手。

4.打造高水準的師資隊伍，加強“雙師型”教師隊伍建設

高職計算機專業(yè)課程體系改革的探索與實踐，在很大程度上依賴和取決于師資配備，師資的多少及水平的高低，成為決定高職計算機專業(yè)教學水平的決定性因素。由于高職計算機專業(yè)教師大多數(shù)是來自于普通高校的畢業(yè)生，因而對他們的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面著手：鼓勵教師參與實訓室、實驗室建設，要求并支持教師參加學院的科研項目建設，以提高教師的實踐能力水平；選派教師定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，鼓勵教師參與企業(yè)的調研工作；認真組織學院的公開講座，邀請教育科研機構、高等院校、相關企業(yè)專家來高職院校進行公開性的講座，以提高教師的學術創(chuàng)新精神及教育科研能力，對于優(yōu)秀教師進行的教學創(chuàng)新工作給予更多的扶持和引導，以提高教師進行教學方法創(chuàng)新的積極性和主動性。

5.要采取有力措施，加強學生的素質教育工作，提高實際動手能力

高職院校所培養(yǎng)出的學生要具備更強的市場競爭力，除了掌握更為專業(yè)的、扎實的基礎知識之外，還應該積極獲得更多的全面的素質培養(yǎng)的機會。因而，可以在計算機專業(yè)課程體系中加入一定的商務案例與創(chuàng)業(yè)、商務禮儀與溝通知識，企業(yè)文化課程設計等與專業(yè)相關的學習課程。為了切實監(jiān)督學生學好這些課程，可以在學期結束時，對學生的素質進行相應的考核，既可以讓學生更加深入地了解商務項目的運行方式，感受企業(yè)的團隊文化，同時也能夠培養(yǎng)學生對市場變化的感知性，為其長遠發(fā)展打下更為堅實的基礎。

總之，高職計算機專業(yè)課程體系存在著人才需求定位不準確、專業(yè)課程體系設置不盡科學、人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破學科教育體系的舊模式、教材配套體系落后及師資力量不足的弊端，對于這些弊端進行深入的分析與研究，并提出諸如加強市場調研、分析市場對于高職計算機專業(yè)人才的需求、改革教學模式、創(chuàng)新辦學機制、走產(chǎn)學研相結合的道路，加之對于高職計算機專業(yè)教材進行研究與創(chuàng)新、加強雙師型建設等多種解決方案，以便更好地服務于高職計算機專業(yè)的發(fā)展與完善，使得高職學生在未來的就業(yè)競爭中獲得更多的優(yōu)勢與勝算。

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