專業成長的“定海神針”

宋大勇

心理健康的標準一般概括為：能夠正視現實、了解自己、善與人處、情緒良好、自尊自制、樂于學習和工作等。中小學教師，即使從一般從業者的角度看待，在競爭壓力日益加劇的現代社會，保持應有的心理健康也是必需的；如果考慮到教師所從事職業的特殊性——人的教育，其心理健康水平直接或潛在地影響著受教育者，考慮到教師專業成長所必需的安靜與專注，足夠的心理健康水平則更是必要的前提之一。

我國基礎教育的基本現實是：中小學教育長期處于以升學為核心、以學生成績為評價的主要甚至是唯一指標的階段。雖經過不斷的改革，這一特征依然沒有根本性的轉變。在這種雖不夠健全和科學卻是客觀存在的教育體制下，作為中小學教師，如果沒有正視現實的勇氣，沒有自我認知的理性，沒有樂觀的心態，沒有樂于學習和工作的進取精神，則其專業成長幾乎無從談起。相反，倒更可能充滿對現實的抱怨、對未來的悲觀和對職業的倦怠。不幸的是，這樣的抱怨、悲觀和倦怠，正以不同的方式、不同的程度存在于教師群體之中。

另一方面的基本事實是：隨著我國經濟的高速發展和快速崛起，金錢至上的拜金主義、急功近利的功利主義、不求上進的享樂主義思潮也正甚囂塵上。在這樣的社會大環境中，身處校園的教師們不可能獨善其身而幸免于社會不良思潮的沖擊。相反，追名逐利的短視，貪圖享樂的放任，得過且過的浮躁，正成為少數教師的生存常態。

正是基于上述兩個基本事實，面對意義深遠卻清貧寂寞的教育事業，除敬業的熱情和執著精神外，從業者還需要有較為健全的人格和健康的心理水平：深刻理解教育事業的深遠意義并產生為之上下求索的強烈渴望，辯證認識教育事業的現實困境進而保持安靜守望的理性和耐心；窮則思變，精益求精，力求突圍，不斷進取。

《西游記》中，孫悟空的金箍棒，本是龍王水晶宮中用以鎮壓狂風惡浪的定海神針。擁有鎮壓風浪的超強定力，它才能夠降龍伏虎、降妖除魔。古典小說中的這個充滿象征寓意的細節，對教師心理健康與專業成長的關系，也是一個生動的隱喻：教師在專業成長的道路上，心理健康如同“定海神針”，使教師得以擁有追求專業成長必需的超然定力，面對名利、時尚和流俗形形色色的利誘、蠱惑和褒貶，心不慌，意不亂，在不斷成長的同時，擁有安靜而幸福的個人生活。

心理健康是時代熱詞。教師心理健康水平，不僅關乎自身的專業成長，更關乎實施教育的質量。因為只有教師自己心理健康，才能幫助學生正確認知光怪陸離的社會現象，客觀、理性、辯證地面對學生的成長困惑，才能教育出心理健康的學生。從這個意義上說，心理健康不僅為教師的專業成長、也為新時期教育的健康發展奠基。

（本欄責編 再 瀾）