探究初中數學有效教學方法

呂尋琛

初中數學教學中如何實施有效的教學？這個問題困擾著很多老師。有些老師也對此進行了初步的探索，但是，往往一遇到困難就打退堂鼓，又折回到傳統教學模式的老路上。結合教學實踐，我認為可以從以下幾個方面實施有效教學的嘗試。

一、提高教師綜合素質

課程理念的變革帶來了教材的變化，新教材對初中數學的知識結構進行了充實和調整，也對教師的教學技能提出了新的要求。教學中，更加注重學生能力的提高和創造性思維的培養，要求學生會用所學的知識解決實際問題，特別是增添了開放題與思考探究型問題，諸如歸納、猜想與說理型問題，方案設計與決策型問題，跨學科型問題等。要想解決這些問題，學生就要學會從紛繁的信息中尋找規律性的東西。可以說，這些探究問題的方法和技巧，很多老師也未曾學習過。這就要求每個初中數學教師加強業務進修，加快業務知識和教學方法的更新。特別是在廣大農村，師資水平本來就不高，加之近年來有的城市教師缺編，把很多有能力的農村初中數學教師招聘進了城市，農村學校師資水平的下滑更是厲害。教師的綜合素質是從根本上影響著學生的，可以說，提高初中數學教師的綜合素質是實施有效教學的基礎。

二、淡化形式，注重實效

新課程的實施已經有若干年，但是，有些課堂教學在貫徹課改精神時仍然流于形式，效率不高，出現了走過場的現象。如，教師們在設計教學時片面地追求合作學習形式：只要有問題，不論難易，是否有價值，都在小組內討論一番；討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態，就在教師的要求下草草結束。熱鬧的討論后，學生清楚這節課的學習任務嗎？這種合作學習就是有形式而無實質。因此，教師應根據不同的教學目標與教學內容設計恰當的課堂教學方式，精心設計問題情境進行教學。如，初中數學中許多知識有很好的實際生活背景，像負數、數軸、絕對值、方程應用等，都可以通過適當的生活情境引入和探索交流。同時，也有很多知識內容，如運算法則、公式、定理等可以開門見山，直奔主題，完全沒有必要創設特別的實際情境讓學生進入角色。這樣可以使教學活動不用過久地在外圍糾纏，直達問題的核心，節約時間，從而提高課堂教學效率。

三、課堂訓練方法要科學化

只有采用科學的方法，有目的、有計劃地組織課堂訓練，才能收到事半功倍的效果。按照學生的認識規律進行基本技能訓練，教師可結合教學內容分階段進行，隨著學生對基礎知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。訓練的時間多長、數量多少，都要根據教學內容和學生的實際來確定，力求在不增加學生學習時間的前提下，收到盡可能好的訓練效果。習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生體驗到成功的喜悅，從內、外兩方面強化學生的求知欲。要根據訓練目的精選習題：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題等，從而實現訓練目標。注意評價激勵，提高學生練習的積極性。發現學生的進步，要及時予以肯定和表揚；發現錯誤，要引導學生找出原因及時改正。對學生既要熱情關懷，又要嚴格要求，使學生在不斷獲得成功的體驗中積極參與到課堂教學活動中去。

四、培養學生的自學能力

學生自學能力的高低是影響教學質量的關鍵因素，自學能力的培養首先應從閱讀開始。初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師要從示范做起，對課文內容逐句、逐段地領讀和解釋，對重要的數學名詞術語、關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要提醒學生進行標記。對于例題，要讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入或橫向拓展，閱讀和所學數學知識有關的材料。還可以以課外活動小組的形式組織交流，促使學生相互啟發，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步理清和同化知識，提高閱讀的水平和層次，形成“閱讀—討論—再閱讀”的良性循環。

（責 編 肖 飛）