牽好德育這個牛鼻子

谷欣成

育人先育德，人的言行是受思想支配的，不解決認識問題的班級，只能是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的庸醫行徑，只有牽好德育這個牛鼻子，班級管理才能逐步走向正軌。

以德示人，以德育人。“身教重于言教”“潤物細無聲”的方式才能起到潛移默化的作用，所以教師要做好學生的“德育”模范表率，以自己的良好言行感化學生。有一件小事讓我難以忘記，去年我剛接到初一一個新班，由于學生還沒有養成良好的公共衛生習慣，教室的衛生狀況不怎么令人滿意，雖然全班強調過多次，同時采取了給勞動委員、值日小組長施壓，甚至個別談話，罰掃一周、一月、一學期等方法，效果都不令人滿意。有一次班級教室衛生又遭到學校的通報批評，但這一次我什么也沒有說，在衛生打掃時，我也默默地加入了隊伍中，整理物品，擺放桌椅，掃地，灑水，清理粉筆灰，哪里最臟我干哪里，哪里不好我就沖到哪里，整整忙了30分鐘，消滅了全部衛生死角，我連續和學生戰斗了幾天，教室也徹底變了樣，久違的“衛生流動紅旗”竟然掛在了墻上，學生都很感動，大家為自己沒有認真值日感到非常后悔。從那以后，即使有的學生忘記值日，也總會有人提醒或幫忙，我再也不用為教室衛生操心了，一學期下來竟拿了10次流動紅旗，從此以后，我經常告誡自己，少說多做。

強化集體主義思想意識，增強班級凝聚力。初中生年齡小，集體觀念淡薄，以自我為中心。容易做“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”的“二桿子”。為此，我向學生提出衡量言行的三條標準：是否有利于自己的健康成長？是否有利于班集體？是否有利于教師？隨后對學生的曠課、遲到、打臺球、抽煙、打架、上網、酗酒等人和事都拿到班級進行討論。以這三條標準去分析個人對集體的危害。既讓學生個人受到教育，又使全體學生提高明辨是非的能力，且集體意識普遍增強。同時我又以每次集體活動為契機，培養學生集體榮譽感，增強班級凝聚力。

榜樣激勵，大張旗鼓，樹立榜樣，發現人才，培養榜樣，以“比、學、趕、幫、超”為口號，激勵學生。

正確引導班級輿論。班級輿論給個人和班級提出了規范和要求，以一種無形的力量幫助班主任工作，起到了約束和管理學生的作用。一個班級有了正確的班級輿論就能明辨是非。提倡和支持正確的東西，使班集體成員的思想和行為有正確的標準。對班內出現或大或小的不良傾向，予以及早的制止與批評教育，讓學生形成一種“好事爭取做，紀律不可犯”的意識，從而形成習慣。通過專題講座和對日常生活中事件的態度，來明確學生對他人、對班級的義務和權力。如，打掃衛生、值日、監督衛生、愛護公物、監督班干部、愛護班集體的榮譽、為班爭光、敢于和班內的壞人壞事作斗爭、評優選模的被選舉權和選舉權、使用公物等，并鼓勵大家履行自己的義務。同時，轉化好后進生，掃清正確輿論形成和運轉的絆腳石。

形成良好的學習氣氛，樹立班級正氣。一個班級如果有一個良好的學習氛圍，班級凝聚力也隨著增強，也就有了良好的班風，學生素質也得到提高。班級成員要一致合力抵制歪風邪氣，具有正氣、正義感，讓好的言風成為班級的主流。

在思想教育的過程中，班主任要注意集體教育和個別教育相結合，對個別人、個別事如果影響不是很大，一般采用個別談話、談心，效果可能會更好。一則對癥下藥，有的放矢，觸到痛處，促其猛醒；二則可免傷自尊，以免產生對立情緒。還要注意教師引導與學生自我教育相結合。總之教師用良好教德引領學生追求進步！營造良好氛圍感染學生進步！在教育中傾注關愛，滲透嚴厲，讓學生在“愛”的滋潤中自愿地追求進步；讓學生在“嚴”的迫使下自覺地追求進步；讓學生在“規范的”約束下不得不追求進步。德育這個牛鼻子牽好了，其他工作做起來就容易得多了。

（作者單位 陜西省寧強縣第一初級中學）