多媒體在閱讀教學中的作用

韓龍

隨著現代化教學設備的使用范圍越來越廣，“粉筆+黑板”的傳統教學模式逐漸被現代教育技術所替代，不僅有利于實施素質教育，而且還提高了教學質量。經過一段時間的教學實踐，筆者認為，多媒體教學對提高閱讀的教學效率、有效利用教學時間、激發學生的學習興趣等都具有重要作用。

一、在入題時點燃興趣

“凡富有成效的學習，學生必須對學習材料產生濃厚的興趣。”學習興趣是促進學生學習的一種有效動力，學習興趣濃厚的學生，求知欲也較強。一旦求知欲得到滿足后，又會進一步激發學生的學習興趣，使學生產生與更高認知水平相適應的學習興趣。因此，教師必須抓住學生的心理特征和認知規律，緊扣教材，選擇和設計形象生動的教學資源，以激發學生的學習興趣。如在教學《長江三峽》時，由于大部分學生沒有去過長江三峽，不了解那里的風景，所以，筆者精心設計和制作了長江三峽奇異景色的幻燈片。大量的圖像使學生仿佛親眼目睹了長江三峽壯麗的景色，從而激發了學生強烈的好奇心。這時，筆者問：“作者為什么要描寫長江三峽的景色？”學生們迫不及待地翻開課本，到課文中去尋找答案；又如《荷塘月色》是一篇文筆優美的寫景散文，筆者根據課文內容，制作了相應的多媒體課件，使學生仿佛置身于一種五彩斑斕、動靜結合的荷塘月色之中。與傳統教學方法相比，教學效果有了顯著提升。

二、在感悟處加深體驗

傳統的“范讀”依靠的是教師的一張嘴，但無論多么優秀的教師，他也不可能十分準確、到位地讀出課文所表達的情感。多媒體集形、聲、光、色于一體，它能把動態的畫面清晰地展現在學生眼前，調動學生的多種感官，使學生可以一邊聽教師講課，一邊看根據課文內容配置的圖畫或視頻，從而加深了學生對課文的理解，深刻地體會到作者的思想感情。如在教學《沁園春》這首詞時，筆者一邊播放背景音樂，一邊讓學生欣賞生機盎然的秋景圖。這樣的學習使學生在愉悅了身心的同時，也獲得了美的啟迪和享受；又如在講授《美麗富饒的西沙群島》時，筆者在黑板上貼滿了學生收集的關于西沙群島景色的圖片，又通過多媒體展示了關于西沙群島豐富物產的專題片，播放了優美的民族音樂，有效地激發了學生對西沙群島的熱愛之情。

三、在拓展處展開想象

想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工、改選形成新形象的心理過程。多媒體可以為學生提供生動具體的表象，激發學生的好奇心和求知欲，給學生以思維啟迪，使其插上想象的翅膀，主動去思索、去創造。在直觀形象的圖像烘托下，在對事物的感受和情感體驗中，學生發揮合理的想象，對事物的感知理解就能越深入，思考分析也會越透徹。如畢淑敏的《離太陽最近的樹》是一篇閱讀課文，介紹了高原唯一的綠色紅柳滅絕的原因，教育人們要保護好環境，否則會受到大自然的懲罰。作者在結尾處寫了“高原上的沙塵飄向何處”這句話，使學生意猶未盡。因此，筆者利用這個有利時機，把課堂教學向課外、校外、社會這個廣闊的天地延伸、拓展。筆者設計了這樣一個語文實踐活動：“要求學生制作一個關于青藏高原現狀的多媒體課件，其中要包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式。”讓學生通過自主學習和協作學習，獲取所需信息。在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學生能迅速篩選、處理所需要的信息，培養自學能力和創新意識。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者、學習交流的組織者和學習興趣的激勵者。

在教學中，教師巧用多媒體，能激發學生的學習興趣，開發學生的智力，培養學生自主學習的能力，在教與學之間架起一座科學的橋梁，發揮語言教學不能替代的作用。

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校）