新形勢下高校師德師風建設芻議

黃鶯

[摘 要]本文對新形勢下高校師德師風建設存在的問題進行了探討，分析問題存在的原因，主要是市場經濟的負面影響、高校人才培養和使用觀念的偏差以及監督體制的缺乏，最后針對當前存在的問題提出了相應的對策。

[關鍵詞]師德師風；建設；高校

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）05 — 0122 — 02

教師是一個非常特殊的職業，一直被譽為“人類靈魂的工程師”，說明教師的一言一行對學生有著潛移默化的影響。尤其對于高校教師來說更是這樣，他們培養的是即將走上工作崗位的青年人，他們是國家未來的建設者和接班人，是中華民族精神和優秀傳統文化的傳承者。他們在社會上的言行以及對社會的貢獻與他們所受的教育息息相關。因此，高校師德師風建設不僅與教師個人、學生個人有關，更與國家、民族和整個社會緊密相關。2005年1月，教育部在《關于進一步加強和改進師德建設的意見》的一號文件中指出：“加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。教師的思想政治素質和職業道德水平關系到億萬青少年的鍵康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來”。這反映了國家領導和人民群眾對教育的重視，對教師的期望，將師德建設的重要性提到了一個新的高度。但是，隨著我國教育體制改革的深化，教育教學事業的發展，高校教師隊伍也在發生著深刻的變化，也使得高校師德師風建設存在著一系列問題。

一、高校師德師風建設存在的問題

（一）缺乏敬業精神和責任感

在市場經濟和社會轉型時期，少數教師對自己從事的神圣職業缺乏光榮感、歷史使命感和社會責任感，放松或淡化了對堅信、正確崇高的職業理想追求，把從事高教職業僅僅看作是一種謀生手段。工作懈怠，對教育教學工作精力投入不夠，敷衍應付。有的老師知識陳舊，觀念落后，數年如一日，沒有新觀點、新知識。更有甚者有些教師把本職工作看作是副業，想方設法到校外兼職，把本職工作作為副業，應付了事。

（二）執教重心轉移，功利化傾向嚴重

在市場經濟影響下，部分教師過分看重個人價值和個人利益，重視科研，輕視教學。他們缺乏對教學內容、教學方法、教學效果的探索與研究，不認真備課，上課也沒有任何激情，教學方法單調陳舊，對教學工作敷衍了事。而對自己的專業技術職務、科研成果的歸屬、著書的名次排列等表現出過分的關注和追求。

（三）學術腐敗現象屢有發生

學術成果與教師的職稱、工資、待遇和獎勵等切身利益緊密相關，但目前高校的學術評價都采取簡單數字化的管理模式和形式主義的操作方法，因此助長了部分教師的浮躁心態和造假風氣的滋生。抄襲、竊取他人成果的現象時有發生，還有的把學術當做商品，明碼標價，進行錢術交易。

（四）育人意識淡薄，單純傳授知識

師者，傳道授業解惑也。教師的職責就是教書育人。然而，少數高校教師卻將“教書”和“育人”人為地割裂開來，他們認為自己的職責就是傳授相應的專業知識技術給學生，幫助他們掌握未來就業的一技之長?；谶@種認識上的偏差，致使他們在教學實踐中，只滿足于完成課堂教學任務，而對學生的思想道德和違紀行為置若罔聞，與學生溝通不多，對學生缺乏必要的關心。據有關調查顯示，80%的學生認為，教師與學生溝通不多或對待學生冷漠；59%的學生認為，教師對學生不關心或不太關心；認為與老師感情很深的僅為3%。高校教師將“教書”和“育人”人為割裂開來，導致教師不能及時掌握和了解學生的生活狀況和思想動態，從而阻礙了高校和諧校園的構建。

（五）師表意識淡薄，示范作用降低

“學高為師，身正為范”。相對于一般的職業來講，教師不僅要具備較強的專業知識和研究能力，還需要具有更高、更自覺的道德信念和更強的典范性與更鮮明的示范性的道德行為。然而，部分高校教師師表意識淡薄，對自己要求不嚴格，存在語言不潔、衣裝不整、行為不雅等現象，有的教師還存在收受學生禮品、向學生泄漏考試內容、考試送人情分等現象。這些給大學生造成了很多的不良后果，教師的示范作用大大弱化。

二、高校師德師風建設存在問題的原因探討

（一）市場經濟的負面影響

社會主義市場經濟的發展為個體提供了大量的選擇機會和經濟回報，人們的價值取向呈現出多元化發展趨勢，部分老師的傳統價值觀念也受到前所未有的震蕩，過去在教師中占主流地位的無私奉獻精神在一定程度上被削弱。在看到社會分配不公、貧富差距拉大及權錢交易等現象，少數老師心理不再平衡，開始以新的價值參照系統衡量與自己相關的利益分配，從而改變了原有的價值取向。

（二）高校人才培養和使用中的重才輕德觀念

當前，部分高校在人才價值取向和判斷標準上出現了偏差， “重智育，輕德育”、“重學歷，輕素質”的傾向日益明顯。在人才的培養和使用中，只重學歷和文憑，片面強調論文、課題、專著的數量，忽視思想道德素質的要求，放棄對道德的考核和量化。這種簡單數字量化的管理模式必然導致教師只重視業務水平的提高，忽視自身思想道德素質的養成。

（三）學校運行管理體制的不完善，缺乏有效的管理和監督評價機制

雖然多數高校都針對師德師風問題采取了行動，如成立師德建設領導小組、細化師德行為規范、制定相應的條例等，但多數僅停留在書面和文字上，很少貫徹落實。部門高校雖然貫徹執行了，但與教學相關的規范、條列等相比，缺乏可操作性。在管理體制上，如在職稱晉升制度方面，部分高校將科研項目、獲獎成果、發表論文的數量作為硬性指標，而很少關注教師的道德品質和育人狀況；在監督機制方面，高校師德建設只講教育引導，缺乏有效的管理和監督，所以造成有的學校制定的條列、規范僅停留在文字上，而沒有付諸行動。

三、新形勢下加強高校師德師風建設的對策

（一）認真解決教師的實際問題，為教師創造一個良好的環境

人們的道德觀念、道德規范最終是由人們的社會物質生活狀況決定的。處于市場經濟下，一定要切實關注教師的利益需求，為教師辦實事、辦好事，才能增強師德師風建設工作的感召力和影響力。所以，不僅需要國家提高教師的經濟待遇和社會地位，在全社會形成尊師重教的良好風尚，為教師提供優越的生活和工作環境，也需要高校本身積極創造一個有利于教師健康成長的良好教育條件，盡力做好培訓、進修、留學和攻讀學位等方面的規劃和安排，使教師安心于教育事業。

（二）構建有效、合理的評價和激勵機制

教師擔負著“教書”和“育人”雙重任務，所以，加強師德師風建設，必須制定一系列切實可行的師德師風考核指標體系，將其標準量化，使其具有可操作性?？茖W的評價機制應該充分尊重教師的個體優勢，用多元化的評價體系取代“唯科研”的單一化評價體系。為了充分調動教師的工作積極性，還必須構建一個合理有效的激勵機制。在制定關系到教師切身利益的各項政策時，加大對教師師德師風的要求，把師德師風作為一個利益分配要素。同時，還可以開展師德師風優秀教師表彰大會，給優秀教師精神上和物質上的獎勵，也在學校樹立師德師風的典范，營造良好的校園氛圍。

（三）建立健全師德師風的監督體制

部分高校師德師風建設停留在文字階段的最主要原因就是高校缺乏有效的監督體制。因此，要加強高校師德師風建設不僅要強化教育主管部門的監督職能，對教師的職業行為進行監督，還要發動學生、家長和社會各界的力量，加大對師德師風建設情況的監督，最終使師德師風建設落實到行動。要讓教師在教育教學實踐中重視自己的言談舉止和教學科研，在學生中做好表率作用。

（四）加強師德師風建設的理論研究和學習

師德師風作為一項系統工程，必須要加強研究。師德師風建設研究，既要關注師德師風建設的重要性、理論基礎、原則等這些普遍性的問題，還要研究某些或某所高校甚至是某個教師所面臨的具體性的問題。師德師風建設研究通過對這些問題的探討，來達到為高校師德師風建設工作的開展提供理論支持和現實參考的目的。在加強師德師風建設的理論研究的同時，還要加強對相關理論的學習。要以社會主義市場經濟條件下的師德師風要求和師德規范為切入點進行師德教育，把師德教育寓于教師業務培養之中。建立完整的培訓制度并建立培訓檔案，將這種培訓制度化、規范化，對教師加強職業道德、職業精神、思想觀念、道德品質為核心與內容的教育。

（五）提高教師的自身素養

加強高校師德師風建設，除了高校要提供合理有效的評價和激勵體制以及健全的監督體制等制度保障外，更重要的是要提高教師的自身素養。所以，教師首先要不斷豐富自身，提高自身業務水平，不斷與時俱進，吸收新知識和新成果；其次要有強烈的責任感，熱愛教育事業，關心和愛護學生，掌握學生的思想動態，指導和教育學生的言行。

總之，師德師風建設是一項系統而長遠的工程，也是當前高校所面臨的一項刻不容緩的重要任務。它既需要教育主管部門和高校本身為我們提供制度保障，又需要高校教師自身的努力，只有這樣我們才能將師德師風建設落到實處，才能為國家培養合格的建設者和接班人。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕薛東平. 師德師風建設中存在的問題及對策 〔J〕. 山西教育， 2002，（13）.

〔2〕宋東穎，李炎. 淺談新形勢下的高校師風師德建設 〔J〕. 中國科技信息，2009，（23）.

〔3〕周清湘.社會轉型期高校師德師風建設思考〔J〕.現代企業教育，2008，（02）.

〔4〕劉笠萍.高校教師師德建設中存在的問題及對策研究〔J〕.商丘師范學院學報，2009，（05）.

〔5〕王炳杰.關于高校師德師風建設的思考〔J〕.赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2010，（01）.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>