如何提高農村教師隊伍教學現代化素質

趙建功

《教育改革和發展規劃綱要》提出：“造就一支高素質的專業化教師隊伍。”這不僅是義務教育階段的教師隊伍的提高，也是學前教育工作者、高中教師、高校教師教學現代化素質的提高。高中、高校教師均是非義務教育工作者，這里無須贅述。尤為重要的是義務教育階段，農村教師隊伍素質的提高。就如何提高義務教育階段農村教師隊伍教學現代化素質，本人談幾點膚淺的認識。

《教育改革和發展規劃綱要》還指出：“擴充農村和薄弱學校的教師隊伍。”這就要求農村九年義務教育快速發展，均衡發展。農村教育快速發展起來，對提高全民素質起決定的作用；對發展中國特色現代化教育體系就有了基礎保障。其具體措施是：

一、加強農村教師的師德修養和工作動力

《教育改革和發展規劃綱要》中指出：“把加強教師師德建設，擺在教師隊伍建設的首位，這既是教師專業的本職認識，又是對教師隊伍建設的方向把握。從性質上說，師德是教師的靈魂，是教師的第一智慧，更是教師從事教育教學的原動力。”農村義務教育階段的教師要在發展中力求提高師德修養，加強農村教育與城市教育接近的第一智慧，有了第一智慧，就激起了教師對教育工作的原動力，也就是為農村這支教師隊伍在本職上有了教育工作的信心和決心，有了這樣的信心和決心，為優化農村教育在思想上奠定了基礎，目的上指明了方向。加強教師隊伍師德建設要理論聯系實際，既要組織教師學習政治，關心國家大事，又要針對教師在思想上存在的實際問題，真正把思想工作做到教師的心坎上。解決教師在工作中、生活上存在的實際問題，使他們全心投入到教育教學中來。

二、城市教育專家或優秀教育工作者要向農村學校“送經”，而不是農村教師去城市學校“取經”

近年來，農村學校為了加快農村教育發展步伐，常派教師到城市學校“取經”，以此加強城鄉教育互動，學習城市教育的快步驟。這一做法逐年實施，而且不斷加強。盡管這樣，對農村教育發展還是沒有起到良好的指導和帶動效果。其原因是，農村學校教學設施簡陋，現代化教學設備不夠完善，這些去城市“取經”的教師，通過數日或數月把“經”取到農村學校來，由于農村學校辦學條件的限制，即使取幾本“真經”也無法改變農村教育現狀，更不能使農村所有學生享受“真經”的沐浴。

加大農村教育設施投入，就要加強農村教育設施城市化、現代化，本人的觀點是“送經”。“送經”在它的實質上有著諸多優勢，因為耗費的財力、人力少，享受“真經”的涉及面廣，城鄉互動快。在此種情況下，城市的教育專家或優秀教育工作者，他們把“經”送到農村學校，這些教育專家向農村教師傳授新的教學理念、先進的教學方法，還在農村學校進行示范性教學。這樣，一所學校有一兩位“送經”者，就可以在數月的時間里，把“真經”普及到整個一所學校的所有班級。所以“送經”比“取經”作用更大，起到了事半功倍之效果，這是提高農村教師隊伍現代化素質的重要舉措。

三、加大力度，培訓出一支業務精通、能熟練操作現代化教學設備的農村教師隊伍

目前，由于農村學校教師受現代化教學設備的使用限制，現代化教學手段未能在班級有效使用，部分教師不能把現代教育教學設施使用于每節課的教學之中，還有部分教師在業務上還把握得不夠準確。要培養一支德才兼備的教師隊伍，造就一批杰出的教育專家。農村教師隊伍在進行師德修養的同時，加強才能培養。培訓教師可以采取“走出去”“請進來”的方式進行培訓。主管教育部門在專門的場地、專門的學校設立培訓基地，定期或不定期的對部分農村教師進行業務培訓，加強農村教師的業務素質及其對現代化教學設備的使用。“請進來”，就是請著名教育專家到農村學校進行學術講座，使農村教師傾聽教育教學的新思路、新方法。只有這樣才能有德才兼備的農村教師隊伍，有了這支教師隊伍，農村教育才能快速發展。

四、力求農村教育工作者在探索中發展、研究中謀教

在教育快速發展的今天，什么樣的教育能使受教育者接受知識快捷，什么樣的教育就是成功的教育。《教育改革和發展規劃綱要》對教育教學提出：“啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。”這就從根本上指出了教育教學不是固定的，形式也不是單一的，而是教育工作者在探索中發展、研究中謀教的一種不斷發展變化、不斷創新的工作。

因此，農村九年義務教育工作者應不斷創新培訓模式，不斷提高教師培訓質量，不斷把“啟發式、探究式、合作式”教學融入課堂之中，不斷提升教育教學質量。只有培養出一支高質量、高素質的農村教師隊伍，才能不斷提高農村教育教學質量，逐步縮小城鄉差別。

農村教育有了研究、探索，就能形成不同形式的教育模式。農村教育改革在探索中發展，在研究中謀教。農村教育同城市教育一樣，有了更多的教育教學研究者，城鄉教育差距也就不縮自近。

此外，在農村教師工作素質、業務素質提高的同時，還應不斷提高農村地區、民族地區和薄弱學校教師待遇。對農村教師，特別是貧困地區教師給予經濟上的良好待遇和政策上的鼓勵，也能激起他們的工作興趣和工作活力，這也是提高農村教師隊伍工作動力的重要途徑。

（作者單位 甘肅省山丹縣霍城中心小學）