依托地域文化，走小學美術校本資源開發之路

趙子圣

《美術課程標準》中指出美術是人類文化的一個重要組成部分，美術學習不僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。近年來，我國廣大中小學美術教師已認識到課程資源的開發與利用是美術教育改革的一個重要內容，并已逐步在教學實踐進行嘗試，且已取得了一些優秀成果與經驗。筆者在平時特注重這方面知識的學習、積累和研究，旨在找到一些適合當地師生實際的有效途徑，以促進美術教學中真正實現現代美術課程，符合新課程標準。

一、利用地域資源，讓學生體驗“美”

1.發揮地域龍頭產品，開展系列活動。

龍游縣志棠是在全省都較有名氣的“浙西富硒寶地”（浙江七臺曾多次拍攝過專題片）。經地質專家勘察發現，土壤中含大量硒成分，且有利植物吸收的有效硒含量相對比較高，經測定：這里的品牌產品——富硒白蓮含硒量高2.27倍所以當地的學生可以觀賞到蓮荷的生長全程。根據這個有利條件，我在美術教學中穿插了一系列的當地特色產品的全程繪畫計劃。如“荷花成長計劃”、“富硒大米成長計劃”、“富硒迷你小蕃薯成長計劃”等，其中學生最感興趣的，也是與當地文化結合的最成功的是“荷花成長計劃”。這主要在于在這個計劃中，學生可以欣賞到荷花的美麗、荷葉的晶瑩綠色、蓮藕的奧秘等，既與美術教學相吻合，又能激發學生的興趣。

在“荷花成長”計劃中，教師主要是在荷花成長的過程中，引導學生開展豐富多彩的美術活動。從春天到秋天，美術活動貫穿荷花成長的始終。學生們用繪畫與文字的方式記錄當地自然景色的變化，種植的情景，荷花成長的過程，采摘蓮子的情景，制作蓮花產品的過程以及自己在這一過程中的各種心情等。（附圖1部分學生作品）

2.結合地域民俗風情，有機組織教學。

學校所在地——龍游縣志棠有著悠久的歷史文化和民俗、古建筑。如志棠儒大門的草龍、天池村的荷花節、省級文物保護單位：儒大門的“三槐堂”和楊家的“關西世家”……（附圖2）

這些古建筑都是學生戶外寫生的最好題材，學生不僅可以畫下這些巧奪天工的建筑，還可以從寫生過程中欣賞到當地古建筑的美妙和了解到當地古建筑的悠久歷史文化，從而有效地激發起學生愛家鄉、愛悠久歷史的情感。

二、開發地域資源，讓學生發現“美”

1.走出校外去“尋寶”。

在資源開發上，學校還嘗試著與校外相關組織建立聯系，積極開發利用潛在的資源，實現資源共享。走出校園拜訪民間藝人、參觀龍游民居苑、尋訪古橋古塔、參觀農業園區、觀賞美術作品展覽、蓮產品包裝展覽、請專業人員來校進行專題講座等形式。帶學生走出教室去感受一塊塊草地，一片片樹林，一道道河灣，一排排屋頂、一層層梯田等自然風光 。讓學生觸摸大自然，親近大自然，發現自然之美。

2.進入校園去“尋根”。

教師在美術課程資源利用時針對校情進行了相應的嘗試。教師可以充分利用固有的優勢條件，創建特色。合理利用校內的圖書館、機房、專業教室及校園文化建設等資源，為美術教學尋找有效素材。例如：美術課堂結合學校悠久的發展歷史，通過欣賞學校歷史發展圖片、美麗班級創建、畫畫心中的母校、我是學校小小美容師等形式豐富校園文化活動，發動學生創設書香校園，表現校園之美。

三、開放教學模式，讓學生創造“美”

“美術即生活”，開放就是要讓每位學生多接觸人、事、景、物，在接觸中分辨真、善、美和假、惡、丑。盡量把學生帶入五彩繽紛的社會生活及大自然中，讓他們積極主動地去觀察生活、體驗生活，以豐富學生的生活，為學生提供創造之源。

1.開放教學空間——融入自然去展示。

在美術教學活動過程中，開展“與大自然交朋友”活動，帶孩子們到室外“找風”、“聽雨”、“賞月”、“觀日出”……春風喚醒百花，讓學生看、聞、想，引導述說：“微風吹來，小吊蘭搖來搖去好像在吊秋千……。”“月季花有的躺在葉子上，好像在舒服而又柔軟的床上休息；有的歪著頭，好像小專家在思考問題；有的身體挺得直直的……”“老師，花兒為什么開？是她睡醒了，想看太陽吧？還是她一伸懶腰，把花骨朵頂開了？也可能是她知道小朋友都喜歡她，所以仰起她的小臉，笑了……”這是一個個比花還美的故事！經過學生如此鮮活的內心體驗，寫生或創作出來的作品當然是豐富的、充滿靈性與個性化的。

2.開放教學手段——借助網絡去發揮。

在信息時代和高科技發展的今天，教學技術手段也必須現代化。我們不能采用以手工技術為基礎的教育方法，停留在用語言、文字、圖片、實物進行教學上，目前使用的以機器技術為基礎的媒體技術，如實物投影、電視網絡等手段更具有靈活性、創造性，而且將帶來教學認識中學習方式的改變。學生可以充分利用現代工具，通過檢索，自己查找資料，搜集信息，主動學習，跳躍式取得進步。因此，教師要根據不同課型的需要，靈活地采用不同的信息手段，以充分體現時代特色。

實行課程改革以來，我們通過學習，逐步轉變了對課程含義的認識，課程不僅僅是由專家編制，教師執行的靜態的文本狀態，它還是師生在教學過程中共同創造的鮮活的、發展的活動形態。由此我們認識到，課程資源也不是靜止的，一成不變的，應隨著時代的不斷發展而改進、變化、更新。教師的觀念應與時俱進，樹立新型課程資源觀，只要是能調動起學生的學習興趣，使他們易于接受且能達到甚至超出原有課程內容作用的資源，我們就應大膽使用，不斷尋找貼近學生生活，拉近所學知識與實際生活距離的課程資源。我們決不能把學生局限在文本之中，應跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中，去發現、去尋找，從而提煉出一些美術教學的新資源、新內容，走出一條更適合學生實際的美術課程資源開發的校本之路。

（龍游縣志棠小學 浙江衢州）