初中段學生線描細節教學的幾點做法

程航

摘 要：到了初中段，學生進入繪畫創作寫實期，由此產生畏懼、抵觸心理等使其無法將自己的目標順利地實現。本文就《徒手畫校園》為引，如何通過觀察、臨摹、創作的具體實施來讓學生對線描進行細節描繪，從而最大限度地激發學生創造力做一探討。

關鍵詞：初中 線描細節 教學創作

在第十三冊第二課《徒手畫校園》教學實踐中，我們發覺大部分學生對線描寫生仍有畏難情緒，而難以“精細”的描寫等問題仍存在于大部分學生身上。筆者認為更為重要的是，要讓學生關注感受、體驗表現物象的細節，通過對作品與自然的臨摹與模仿重視學生的體悟，從而掌握細節描寫的基本方法，并對學生在創作過程中進行鼓勵與評價，養成繪畫時進行細節描寫的習慣，使自己的習作生動厚實起來。筆者通過實踐從以下幾方面來系統地進行線描細節教學：

一、觀察細節，積累培養興趣

細致觀察是細節描繪的前提，學生畫得不好，究其原因主要是缺乏對事物細致用心的觀察。觀察無所得，自然也就沒有了興趣和耐性去描繪。

1、在線條中觀察，做一個發掘者

線條是繪畫的最基本的語言之一，它最直接、最簡便地反映人們的思想和情感，人們通過線條來表現其無窮魅力。關于線條本身訓練：首先，我們讓學生感受不同線的存在，環顧教室就可發現許多不同的線。粗的直線條，如凳腳，窗框等；精致的細線條，如墻縫、桌紋等；柔和、起伏的線條，如衣服放在椅子上等。同時，讓學生把找到的線條組合成一個畫面，通過這樣的活動，讓他們體會線條的不同變化，訓練學生的觀察力、表現力。

2、在生活中觀察，做一個尋覓者

藝術來源于生活，又回歸到生活，線描的創作就更與生活密不可分了。

不少學生都曾畫過“鞋”，但大多只能把鞋的外形簡單勾勒出來。為此，特地安排了一個訓練，我先請學生仔細觀察兩只不同鞋（涼鞋、球鞋）的外觀，把所有看到的地方都先羅列出來，有哪些部分是最讓你覺得可以細節描繪的（附圖）。

通過訓練，學生感受到普通的一只鞋也有這么多細節值得展開描繪，而這些細節又恰如其分地表達出學生自己的用線特點。

3、在創設的情境中觀察，做一個發現者

細節不僅出現在生活中，也會出現在一些創設的情境中，而老師要通過適當的引導幫助學生做一個細心的發現者。學生從兒童畫過渡到寫生，會出現思維的慣性，缺少觀察，由此在人物線描寫生時，我拍了些運動的人之類的照片，在課堂內讓學生從中找一張進行寫生。學生對這些運動的人圖片很感興趣，基本把注意力集中在人的動態上，我就引導從細節刻畫入手，要求觀察臉部曲線的變化、五官的基本特征、頭發的走向和手的變化等，進而組合，加入人物整體的比例關系。同時，提醒他們有所側重地描繪細節，這樣畫出來也是多姿多彩的。

只要平時注意觀察，細節是無處不在的。觸類旁通，除了人物，生活中還有很多寫生素材，引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，使這些素材在學生的頭腦中形成一個有序的認知結構，以便學生在描繪時能及時提取。

二、臨摹細節，模仿獲取細節描寫靈感

在經過了一定的觀察積累之后，讓學生試著臨摹一些現有的細節描寫，為自己的寫作奠定基礎，特別是對于繪畫學習能力較弱的同學來說，有時他們即使發現了可以加以描繪的細節，也因為受到本身的水平的限制而無法表現出來，臨摹正好為他們提供了一葉度過描繪難關、達到勝利彼岸的扁舟。

1、臨摹作品局部，找到描繪信心

翻翻我們手中的教材，也有許多可貴的細節描繪值得學習，這些現成的范例可以為同學們提供好的摹本。《卡通天地》、《奇特的視覺圖形》等就是一個在造型表現和發展學生思維比較易于學生進行聯想、寫生細節的課題。這些課題很適合不同描繪水平的學生表現，也很適合不同形式的表現。適當地采用本課教材中的線條、造型變化，但更重要的是在模仿的過程中找到感覺。有了模仿訓練為基礎，同學們更容易找到靈感，也發覺了許多有價值的細節。

2、老師和學生共同描繪，尋找細節描繪靈感

有時，筆者現場寫生，既為學生提供摹本，又可和他們一起找細節描繪的靈感。

比如，最近，學校在開展籃球比賽。于是，我趕緊帶著學生去寫生，有不少同學把描繪重點放在了比賽上，運動員動作都是一瞬間的，“一眼”抓不住，就畫不下去了。我就在賽場邊上和他們一起描繪這次比賽，然后把我的線描寫生習作與學生一起分享，他們從幾張習作中獲得了一些啟發。

值得注意的是臨摹細節不等同于照搬照抄，而是要指導學生在臨摹中找到感覺、方法，在此基礎上進行自主的創造，盡自己最大的努力進行細節的描繪。最終可以脫離摹本，走上獨立創作的道路。

三、創作細節，在嘗試中獲得新生

1、把握描繪的細節，讓畫面變成動人的情節

在描繪一件事情的某個情節時，學生往往只顧著把紙畫滿，但整體觀之則平淡像簡筆畫。而在畫面中，若能巧妙地把握一些細節進行表現，整個畫面就會讓人感覺像是在欣賞一個動人的故事情節。

2、拒絕不必要的細節描寫，不讓其成為累贅

好的細節描寫可以起到畫龍點睛之效，而不必要的細節描寫只會成為文章的累贅。因此，老師在指導細節刻畫時要讓學生學會選擇，挑選最有價值的一方面來進行細節描繪。

四、結合運用，在實踐中得到收獲

觀察、寫生是繪畫的基本功，教師在教學生基本功的同時，就要鼓勵他們進行充分的想像和創造。邊寫生，邊創作，在寫生中有創作，在創作中有寫生。再加上記憶、背默，就像吳冠中先生提倡的那種“就地尋礦、就地冶煉”是一種好方法。

另外，在創作畫之前安排欣賞、評價，可以更好地啟發學生畫出好作品，形成一定的創作方向。學生對美術作品的欣賞基本是從直覺開始的，要提高他們的表達能力，就要學習評論。通過欣賞，發展思維，提高創作能力。

實踐證明，在細節描寫的訓練中，同學們嘗到了描繪成功的樂趣。正如美國休斯敦的一家博物館里有這樣一句醒目的話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”這句話深刻地揭示了學習過程的實質——引導學生自己去實踐、感悟、表達的過程。細節，將他們身邊不經意的事和人畫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣。關注細節描寫的確是提高初中段學生線描水平行之有效的方法，能夠讓學生們的線描作品真正生動精彩起來！

參考文獻：

[1]劉敬發 《教學創新探索與實踐》 黑龍江美術出版社 2001年

[2]李力加 《兒童美術教育的教學訓練實踐論》 山東美術出版社 2001年

[3]《新課程優秀教學設計與案例（綜合卷）》 海南出版社 2002年

（金華市第十一中學 浙江金華）