堅(jiān)持“軟硬兼施” 構(gòu)建良好的班級(jí)文化

付立艷

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育課程，它自覺(jué)或不自覺(jué)地教會(huì)學(xué)生有益的知識(shí)，培養(yǎng)潛在的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。軟硬文化相輔相成，和諧統(tǒng)一，缺一不可。所謂“硬文化”，是一種“顯性文化”，也是可以通過(guò)觸覺(jué)或視覺(jué)感知到的環(huán)境文化。而“軟文化”，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須高度重視和努力構(gòu)建良好的班級(jí)文化，使學(xué)生在班級(jí)這個(gè)大家庭中感到溫暖，得到關(guān)愛(ài)，健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，要在班級(jí)中營(yíng)造一種充滿活力、昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，必須“軟硬兼施”。

一、建設(shè)班級(jí)“硬文化”，構(gòu)建優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境

眾所周知，學(xué)生的大部分在校時(shí)間都是在班級(jí)度過(guò)的，班級(jí)是重要的育人場(chǎng)所。所以，我們要結(jié)合學(xué)校的特色和學(xué)生的特點(diǎn)，精心布置班級(jí)文化，營(yíng)造濃厚的育人環(huán)境，真正使班級(jí)成為多姿多彩、健康向上的教育空間。

1.調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，共同參與班級(jí)文化建設(shè)

傳統(tǒng)的班級(jí)文化缺乏活力和特色。在新課程理念下，班級(jí)的板報(bào)、宣傳欄、圖書角、衛(wèi)生角、評(píng)優(yōu)欄等環(huán)境的布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在板面的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的安排上要全員參與，凝聚集體的力量，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到自己是班級(jí)的主人。例如，在班級(jí)開展的“安全伴我行”主題班會(huì)活動(dòng)中，我把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的布置任務(wù)交給學(xué)生，讓他們?nèi)翰呷毫Γ紡V益。學(xué)生們非常高興和踴躍，紛紛提出了許多有新意、符合主題的好點(diǎn)子，如打印圖文并茂、讓人觸目驚心的因違反交通規(guī)則而引發(fā)交通事故的案例，收集寫有 “人人講安全，安全為人人”“教室走廊不奔跑，安全第一真是好”等安全方面的小標(biāo)語(yǔ)，等等。我讓班干部將這些資料歸類整理后，選取學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀方案，由學(xué)生親自動(dòng)手完成教室的布置。全體學(xué)生共同參與打造班級(jí)文化，不但開動(dòng)了學(xué)生的腦筋，而且培養(yǎng)了合作能力，為他們相互交流提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。

2.形式上要靈活新穎，有創(chuàng)意，內(nèi)容上要將教育性和激勵(lì)性相結(jié)合

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都應(yīng)從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能。”所以，我們的班級(jí)主要設(shè)計(jì)要新穎活潑、美觀大方、生動(dòng)有趣，體現(xiàn)童真、童趣、童心，還可以設(shè)計(jì)一些有教育意義和激勵(lì)性的專欄。例如，我在班級(jí)主要設(shè)置了“文藝標(biāo)兵”“體育標(biāo)兵”“守紀(jì)標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等“星光璀璨”專欄；設(shè)置了“相信自己”“我在趕超”“我能成功”等“你追我趕”專欄；設(shè)置了“明辨是非”“頌揚(yáng)愛(ài)心”等“真善美”專欄； 設(shè)置了“小小書畫家”“小小發(fā)明家”等“全面發(fā)展”專欄；設(shè)置了“珍愛(ài)生命，安全出行”等“安全教育”專欄。在這樣的育人環(huán)境中，標(biāo)兵同學(xué)不懈怠、不放松，其他同學(xué)學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有榜樣、行有方向、自信向上，全班學(xué)生都受到了影響和教育，都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和進(jìn)步。

二、建設(shè)班級(jí)“軟文化”，營(yíng)造和諧的人文環(huán)境

班級(jí)“軟文化”中的觀念文化和行為文化固然重要，但制度文化更為重要。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，這是大家都明白的道理。制度文化是由班級(jí)全體學(xué)生共同認(rèn)可并遵守的班級(jí)規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等的文化形態(tài)，它是班級(jí)成員的行動(dòng)準(zhǔn)繩，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的秩序化、規(guī)范化具有重要的作用。制定班級(jí)制度，應(yīng)在遵循學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的大前提下，結(jié)合本班的實(shí)際情況，通過(guò)班級(jí)成員民主決議形式產(chǎn)生，在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，由全體學(xué)生監(jiān)督實(shí)施，這樣才能使每個(gè)班級(jí)成員認(rèn)同、信服并按照規(guī)章制度自覺(jué)遵守。對(duì)于獎(jiǎng)罰制度，要廣開言路，采用學(xué)生的一些新穎獨(dú)特的想法。比如，如果某個(gè)學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)中受到表?yè)P(yáng)給班級(jí)帶來(lái)了榮譽(yù)，傳統(tǒng)的做法是教師繼續(xù)加以表?yè)P(yáng)，放大其優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)這樣很容易使這名學(xué)生沾沾自喜、得意忘形。而我班學(xué)生提出，可以讓其做一次關(guān)于“我要向某某學(xué)習(xí)”的主題演講，這種做法能激勵(lì)大家向該生學(xué)習(xí)，達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的。如果某個(gè)學(xué)生因自己的行為不當(dāng)給班級(jí)榮譽(yù)帶來(lái)負(fù)面影響，可以讓這名學(xué)生在全班進(jìn)行一次“我是班級(jí)一員，我愛(ài)我班級(jí)”的主題演講，這樣不但不會(huì)使這名學(xué)生的自尊受到傷害，而且還能讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在落實(shí)班級(jí)制度的過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，班級(jí)日常事務(wù)做到“事事有人做，人人有事做”，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地遵守班級(jí)規(guī)章制度，維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

總之，班級(jí)文化環(huán)境發(fā)揮著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功能，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。我們只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與構(gòu)建班級(jí)文化的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持“軟硬兼施”，才能使優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境與和諧的人文環(huán)境相得益彰，使學(xué)生自覺(jué)自愿地接受感染熏陶和教育鞭策，在良好和諧的班級(jí)文化中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）