培養寫作興趣之我見

龐尊艷

在小學語文教學中，寫作教學是最為困難的。學生在寫作文時，有的學生無的放矢，有的學生無話可說，有的學生文不對題，究其原因不外乎閱讀量不夠、分析能力不強、理解能力上不去、概括能力不足、寫作興趣不濃幾方面，解決這些難題成了提高寫作能力的關鍵。

經過細心觀察，我發現學生課余談論的話題大都是動畫片或網絡游戲，而一談到這些內容，連平時沉默寡言的學生也變得口若懸河。可見，游戲的魅力之大。能不能從談游戲、談動畫片為切入點，培養學生的寫作興趣呢？我決定試試看，我先拜兒子為師，學會了打網絡游戲。我注冊了游戲賬號，取了“獨步武林”的網名，設置了“生命不息，游戲不止”的個性簽名，我還偷偷把班級里幾個學生加為好友，這期間我幾次聽見學生提到“獨步武林”的名字，說他游戲打得如何如何好。有一次，他們又在一起談論“獨步武林”的《奧奇傳說》已經練到100級了，佩服之情溢于言表。我見時機成熟了，就告訴他們“獨步武林”就是我，他們都驚訝得張大了嘴巴，半信半疑地看著我，當我說出自己的QQ號和個性簽名，并叫出他們的網名時，他們都相信了我的話，立刻有一大群學生圍住了我，一個個爭著搶著和我說話，大有相見恨晚之意。一位學生說：“老師，真沒想到，你也愛玩游戲，大人不都反對我們玩游戲嗎？”我告訴他們，適當的游戲可以緩解疲勞，提高大腦細胞的活躍度，但一定要把握好尺度，不能過分沉迷。學生都覺得我說得有道理。

我建立了一個群，把全班同學都加進來，每個周末我都在群里和學生討論玩各種游戲的技巧，開始時是我說得多，回復我的學生少，說得也不多，我在班級大肆贊揚這些學生，時間一長，回復我的學生漸漸多了起來，我們的群也熱鬧起來了，我趁機要求學生把我們的發言按條理整理出來，并定期展示，評出一二三等獎來，獎品自然是學生喜歡的漫畫書之類的，由于是感興趣的話題，學生總結起來毫不費力。我又發起了《我最喜歡的動畫片》、《我最愛看的電視劇》等較輕松的討論話題，得到學生的熱烈響應。初戰告捷，增強了我的信心。

我推出了“我口說我心”的課前演講活動，內容不限，題材不限，字數不限，可以說自己喜歡的人物，可以說自己去過的地方，更可以說自己吃過的美味，只要學生說的內容有可取之處，我就不吝惜自己的贊揚，并在事后偷偷地指出不足，提出修改建議。學生從一開始的只言片語到后來爭先恐后地“長篇大論”，更堅定了我的信心。我又倡導學生同讀一本書，并寫一句話書評活動，具體做法是：我推薦一本書，規定每周讀幾頁，并在群里說出自己的讀書感受，當然，這個過程我一直參與其中，當一本書讀完以后，再進行一句話書評。開始時，學生說得比較膚淺，我就適當引導，一段時間以后，學生逐漸摸索出了規律，也能言簡意賅地總結了。我在班級開展了“看圖寫話”活動。一次，我在黑板上掛出了“一棵大樹上站著一只鳥”的圖畫，先要求學生說說自己看到了什么。學生說：“大樹和小鳥?！蔽乙髮W生擴詞，學生回答“一只小鳥”和“一棵大樹”。我要求學生加上恰當的修飾語，學生說：“一只快活的小鳥，一棵枝葉繁茂的大樹?！蔽矣忠髮憘€句子，學生說：“一只快活的小鳥停在一棵枝葉繁茂的大樹上?！蔽疫M一步啟發，要求學生加上合理的想象，說說小鳥停在大樹上干什么？學生的回答五花八門，有的說：“小鳥在唱歌?！庇械恼f：“小鳥在想事情。”有的說：“小鳥在等朋友?！庇械恼f：“小鳥在曬太陽?！庇械恼f：“小鳥在想要去哪里捉蟲子?！闭斘覟閷W生的回答感到高興時，一名同學大聲說：“老師，小鳥在想要怎樣自殺?！比鄬W生哄堂大笑，我也禁不住笑了，這名同學在大家的笑聲中羞紅了臉。我首先肯定他思維獨特，回答得很有創意，又進一步引導他看圖，我告訴學生，在文章中環境描寫對表達主題、烘托人物思想感情的重要作用，如果一個人想自殺，那么描寫他周圍的環境一定會用灰色的筆調，天空應該是昏黃的，樹木應該是無精打采的，怎么會有這么湛藍的天空，這么清脆欲滴的綠色呢？所以，他的推論有發生的可能性，但不合邏輯。在我的進一步引導下，有一位學生寫下了這樣一段話：“在一個清風徐徐、碧空如洗的清晨，一只羽毛鮮亮的小鳥飛落在一棵枝葉繁茂的大樹上。它東瞅瞅，西望望，發現這里環境優美，空氣清新，它高興地展開歌喉，唱起了旋律明快的歌曲。它的歌聲婉轉動聽，像仙樂飄飄，回蕩在山林里，流淌在澗水中?！绷钗腋吲d的是這段話的最后一句是我們課文中的句子，這說明學生會活學活用了。

此后，學生不再懼怕作文了。我堅持把這個方法運用下去，并逐漸改進，我相信總有一天，我會讓所有學生都愛上寫作，樂于寫作。

（責任編輯 馮 璐）