如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

徐鳳云

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。興趣不是天生的，而是在后天生活過程中不斷培養(yǎng)形成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，教師要盡量從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。小學(xué)生有好奇心、疑問心強和活潑好動的特點，數(shù)學(xué)教師要從這些方面多加思考，充分發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。每個學(xué)生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關(guān)懷，老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得點滴進步時的喜悅感受，使他們感到成功的喜悅。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動去探究數(shù)學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、掌握學(xué)生的心理動態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有一種強烈的愿望，希望自己成為班集體中的重要一員，并在集體中表現(xiàn)出對別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會找到自己在集體中的位置，為了保住這個位置，他會有更大的興趣去參加集體活動，爭取在活動中不斷有出色的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂中滿足學(xué)生這種心理，就要靠數(shù)學(xué)老師及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)。老師在提出問題時，有的同學(xué)能積極大膽地舉手回答問題，而有的同學(xué)卻害怕不敢舉手，這時老師就要觀察學(xué)生的心理動態(tài)，為什么有的同學(xué)積極大膽地回答問題，回答完之后應(yīng)該怎樣表揚？為什么有的同學(xué)不敢回答問題，應(yīng)該怎樣鼓勵他回答問題，回答完之后又該怎樣表揚？只有掌握學(xué)生的心理，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化和標準化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課時，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊和路燈的排列等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的能提綱挈領(lǐng)，有的細致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維，學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的，有按長短分類的，有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的，也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)的態(tài)度。

五、聯(lián)系生活， 加強直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。教師在課堂教學(xué)中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生學(xué)到的知識印象深刻，不易遺忘。如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時，我沒有直接告訴學(xué)生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用了一個圓柱形的罐頭盒，讓學(xué)生制作它的包裝紙，使學(xué)生明白什么是側(cè)面積，并讓學(xué)生自己動手剪、擺、圍，通過這樣的現(xiàn)實操作，讓學(xué)生在玩的過程中逐步體會圓柱的側(cè)面展開是個什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關(guān)。這樣，通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，教師在教學(xué)活動中只有靈活地使用教材，善于把教學(xué)內(nèi)容放在真實有趣的情境里，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

（責(zé)任編輯 史玉英）