如何激發學生的化學學習興趣

孔令彪

興趣是最好的老師，是思維的源動力，興趣可以使學生思維變得豐富，變得活躍。教師只有使學生對化學學科產生興趣，才可以激發學生的鉆研精神，學生才可能發現問題和提出問題。化學教師在教學中應注意激發學生的學習興趣，這是教學成功的關鍵。

一、引發注意，激發興趣

當學生對某一學科產生興趣時，他總是積極主動且心情愉快地去學習，不會覺得是負擔，使大腦皮層在學習時高度興奮。在這種情況下，所學的內容常常能夠迅速而牢固地被學生掌握。為矯正學生因缺乏興趣而引起的精神渙散、無心向學的現象，教師必須在激發學生學習興趣、培養專注力方面下工夫。講好課的開頭是調動學生學習興趣的必要條件。課始，學生的興奮點還在課外活動上，也就是學生對知識的學習還處在抑制狀態，在興奮轉移的關鍵時刻，應設法使學生對知識產生興趣，這是上好課的關鍵。另外，教師還應儀表端莊、親切和藹、語言生動，這些同樣能引起學生的注意與興趣。教師應從多個角度提高學生對化學學習的興趣，使學生注意力集中，專心學習，減少分心現象的發生，提高學生的學習效果。

二、創設情境，激發興趣

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方情感和思想的交流的過程。如果在課堂上，教師總是板緊面孔，學生的心理就會感到壓抑，因此，教師要力求創設和諧的情景，作為教師應以自然、親切、充實的教態表情，持之以恒地以自己的良好感情去引發學生的積極情感反應，創設師生情感融洽的氛圍，發展和諧的師生關系。富有情感且生動的語言往往可以使學生在課堂上身臨其境，只有教師思路清晰，語言表達層次清楚，抑揚頓挫，娓娓動聽，幽默風趣，才能使枯燥的內容變的生動具體、形象。一堂化學課，如果密度過大，學生就會感到疲乏。一堂課好比演奏一曲樂章，有低緩也應該有高昂，有高潮也應該有低谷。恰當的穿插可以使一堂課保持合理的節奏，疏密相間，有張有弛，氣氛活躍，讓學生在良好的情境中輕松地解決問題。

三、投入情感，激發興趣

情感是人類對客觀事物的一種態度與心理體驗。教學中，教師要注重與學生進行感情交流，建立良好的師生關系，為教學創設良好的氛圍。學生對老師有感情，“愛屋及烏”必定不自覺地對你所任的課程產生興趣，這種自發的學習動力所產生的效果，是任何說教、任何其他教育手段所不能達到的。學生產生厭學情緒，甚至發生逃學現象，大多是由于老師的冷漠，師生沒有感情造成的。教師應從情感入手奉獻愛心，發現學生的閃光點，要做到“動之以情，曉之以理，施之以愛”，從而使學生“親其師，信其道”。教師要熱愛、尊重、理解和寬容學生，努力創設民主、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，勇于積極思考，大膽爭辯；感受教師熱切的期望，體驗成功的喜悅。教師是文化知識的傳播者，也是學生為人處世學習的榜樣，教師的一言一行都在影響著學生，影響著他們性格素質的提高。教師給予學生溫暖，他們也會與人為善，這種潛移默化的力量比任何說教能產生更大的作用。在平時，我即以情感教育為主，經常和學生談心，了解學生的情況，也經常和學生一起進行課外活動，在頻繁接觸中增進師生的了解和感情，形成極強的向心力。教師只有付出愛心，學生才會對你有深厚的感情，化學教學工作就會順利進行，從而取得優異的成績。

四、競爭合作，激發興趣

競爭合作是以“學生主體論、愉快學習”為主要理論依據，以“優勢互補，競爭激勵”為原則。它是一種讓學生“在競爭中合作，在合作中競爭”，“在樂中求學，在學中求樂”的教學方法。在化學課堂，可以將學生分成若干小組，由一人任組長，本組成員在小組長的帶領下，進行學習。競爭合作營造一個愉快的學習氛圍，它保證學生在輕松愉快、人際關系和諧的氣氛中學習，而且同學們心理相容，思想易共鳴。有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自教師的更有效果。尤其是對化學成績不好、在競賽環境下很難成功的學生，在合作學習中，會使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，增強了自信心。在化學課堂教學中，我經常采用這種方式，調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣。

激發學生的學習興趣有各種各樣的途徑與方法，要視教學中的具體情況而定。只有讓學生愛上學習，感到自己是學習的主人，“我要學”而不是“要我學”，學生才能學好化學，我們才能培養出符合素質教育的人才。

（責任編輯 史玉英）