高效課堂的特點(diǎn)

賈春奎

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)到相當(dāng)高的目標(biāo)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是一節(jié)課堂容量大、學(xué)生學(xué)習(xí)效果好、效率高的課堂教學(xué)，應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、學(xué)生參與度高

課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。從學(xué)生層面講，教學(xué)效率 = 教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。這里強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。沒有全體學(xué)生的參與，只是個(gè)別或少數(shù)人參與的課堂絕不是高效課堂。只有所有的學(xué)生都參與到課堂中，才能夠體現(xiàn)真正的高效課堂。

學(xué)生要想?yún)⑴c到課堂教學(xué)中來，教師就要精心準(zhǔn)備，使每一名學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生“經(jīng)歷”并且積累“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)。

二、學(xué)生思維有深度

高效課堂不僅僅是一味追求知識(shí)獲得的課堂，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。只有提高學(xué)生思維的深度和廣度，其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力才會(huì)有質(zhì)的飛躍；學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題質(zhì)量越高，就越能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與度；學(xué)生的思維深度越高，課堂教學(xué)的效率也會(huì)越高。提高了學(xué)生解決問題的能力，每個(gè)問題的解決時(shí)間就會(huì)變短，課堂容量就會(huì)變大，課堂效率就會(huì)提高，從而達(dá)到高效的目的。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力大幅提升

高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

高效課堂不僅是為了高分，更重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有會(huì)學(xué)才能減少對“教師”和“教”的依賴。提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，在自我感知中掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂效率；提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，課堂上能獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，形成獨(dú)到見解，找到屬于自己的方法、技巧、特色；提高了學(xué)習(xí)能力，在課堂上的相互交流、質(zhì)疑、辨析、比較、對抗，就可以達(dá)到相互影響、啟迪、感染、激發(fā)、喚醒人的靈感的效果，使每個(gè)學(xué)生的思想都得到提高與升華；提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)自主地把知識(shí)、方法等梳理內(nèi)化，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，而是體驗(yàn)了知識(shí)創(chuàng)立的心理過程，體驗(yàn)了知識(shí)形成的心理過程與方法，提高了悟性。

（責(zé)任編輯 付淑霞）