基于泛讀教學法的初中學生英語課堂教學創新

黃良軍

【摘要】在初中英語教學中，泛讀教學是對精讀教學的補充和拓展，是擴大初中生詞匯量，提高閱讀水平的一把“金鑰匙”。因此，現代初中英語教學要求泛讀和精讀并重，使泛讀教學法給英語課堂注入更多的創新元素。本文旨在分析基于泛讀教學法的初中英語課堂教學創新策略。

【關鍵詞】初中英語 泛讀教學 精讀教學 創新 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0088-02

在我國“新課改”和素質教育的背景下，初中英語教學模式發生了重大的變化。其中，泛讀教學法對于課堂教學來說，是一個很好的創新方式。它難度適中，形式多樣，便于初中生理解和掌握，能有效提高學生的英語綜合能力，使英語教學取得良好的效果。既然泛讀教學法如此重要，我們就要合理運用它，使它發揮重要的價值和意義。筆者根據多年的初中英語教學實踐，對泛讀教學法有一些心得和體會。

一、初中英語泛讀教學法的作用

英語教材中的課文有限， 使學生接觸的閱讀材料少， 語感不易形成， 很難符合教學大綱的閱讀要求。然而泛讀可以豐富學生的語言知識，增長英語文化見識。對于初中生來講， 大量的詞匯量是做好英語閱讀理解的基礎，詞匯量過少會對學生閱讀的速度和理解產生嚴重的障礙。對此，學生可以進行自由的泛讀， 使課堂內外的知識相互融合。通過泛讀，可使學生在豐富的學習環境中，感受英語學習的意義和作用。泛讀量越大， 記憶中永久性儲存的信息就越豐富， 越有利于學生閱讀能力的提高。因此， 泛讀是對課本閱讀的有效延續和補充。另一方面，泛讀可以培養學生預讀、跳讀、略讀等閱讀技巧以及推測詞義、找關鍵詞等能力。英語泛讀教學在學習新詞、鞏固舊詞、擴大詞匯量、提高閱讀速度與能力等方面起到不可估量的作用，是精讀教學所不能替代的。可見，加強初中英語泛讀教學是提高學生綜合閱讀素質的一個有效途徑。

二、初中英語泛讀教學法的創新策略

（一）泛讀材料選取要科學

要想加強學生的泛讀水平，提高泛讀教學的質量，對選材的要求非常嚴格。它一方面要讓學生了解更多的信息，另一方面要培養學生的創造性思維。選材要做到以下幾個方面：

1.難度適宜

泛讀篇目的選擇要依據初中生的心理特征和實際英語水平，找到適合他們的泛讀方法，讓他們學有所得，樂在其中。難度適中的泛讀材料可以在提高閱讀能力的同時，有效開發智力，使學生不斷體驗閱讀的樂趣，并讓這種興趣成為繼續泛讀的動力。

2.循序漸進有梯度

泛讀是一種通過文字、語法、修辭等進行英語思考的一種形式，有層次的泛讀可以推測和判斷知識的準確性，從而獲得更好的理解和驗證。它要求初中生在泛讀過程中循序漸進，借助原有的英語基礎知識和生活經歷，通過想象、重組等思維方式，體味文章的內容和深意，從而篩選有用的信息。

3.角度要廣

泛讀文章的題材要全面豐富，體裁要靈活多樣。多角度的選材有利于拓寬初中生的英語知識層面，激發學生泛讀的興趣，從而使他們靈活應對各種類型的泛讀文章，增強閱讀的應變能力。

4.引入趣味性

泛讀教學要將知識性、趣味性和目的性有機結合。傳統的教學媒介，比如教材、報刊、雜志等，雖然可以給學生提供大量的泛讀材料，但是缺少一定的趣味性。因此，教師要借助現代化多媒體設備提高泛讀教學的趣味性。

（二）掌握良好的泛讀方法與技巧

泛讀材料不同于教材當中的精讀課文。課文要求學生逐字逐句地細讀和翻譯，透徹理解每句話的涵義，而泛讀的教學任務是讓學生增大知識范圍，進一步提高篩選文章有效信息的能力。當然，泛讀的方法不能遵循精讀的方法，常見的泛讀方式有如下幾種：

1.掃讀（scanning）

這一方法指的是通讀全文的過程中，有目的、有意識地迅速把握需要的信息或者有用的細節，比如時間、地點、人物等，對無關緊要的內容可以不做仔細的分析，一概而過。

2.掠讀（skimming）

它是指泛讀時不應從頭至尾，一字不差的翻譯下去，而是利用“跳躍式”的閱讀方法，節省大量的閱讀時間，提高閱讀的效率。同時，在泛讀的過程中，要準確找到文中的關鍵詞、中心句和主題，不必糾纏過多的細節，導致對文章大意理解出現偏差。

3.猜讀（guessing）

即在閱讀時，不能因為遇到一些生詞而去用過多的時間查詞典，要通過上下文的語義或者構詞法等方式，對生詞的含義進行合理猜測和判斷。這樣既可以使閱讀過程保持連貫，還可以使初中生快速了解文章的大意，提高泛讀的速度和質量，學生再也不會因為生詞而對泛讀產生反感。

4.悟讀（realizing）

此種方法要求學生在泛讀時，掌握文章詞、句、段的表層內容和深層含義，注重題目、開頭、結尾和主題句等的閱讀和理解。在泛讀時，教師可以給予學生適當的學法指導，讓學生從“我會讀”向“我愿讀”的方向轉變。只有形成良好的泛讀方法和習慣，才會提高閱讀效率，提升閱讀成績。

另外，教師對英語的熱愛會感染學生對英語的態度。要想把泛讀課變得生動和引人入勝，教師必須保持旺盛的精力與對英語的摯愛，并能做到：向學生講明泛讀課的重要意義和目的，促使學生成為積極讀者；提出一個有爭議性的問題，讓學生完全沉浸在對文章的討論中，啟發他們積極思索；讓學生寫讀書報告，并在課堂上朗讀。

三、總結

總而言之，英語泛讀是初中生增長學科見識，獲取有用信息的重要途徑，是提高英語閱讀能力的創新性方法。良好的泛讀方法和技巧取決于材料的選取和閱讀的目標。在我國“新課改”的背景下，初中生的閱讀教學有了更高的要求，教師在教學中必須樹立全新的教學理念，注重泛讀教學方法的創新，使泛讀教學和精讀教學并重。只有這樣，才能使初中英語課堂教學取得良好的效果，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高媛媛，張大偉.淺談英語泛讀教學方法[J].科技致富向導，2008（10）

[2]周紅英.任務型教學法在英語泛讀教學中的實踐[J].青年文學家，2012（18）

[3]龔瑾.淺談初中英語教學中朗讀的重要性[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011（07）

[4]楊梓英.關于大學英語泛讀課程的教學方法[J].科教新報（教育科研），2011（01）