內(nèi)外兼修讓你愛我沒商量

許振芳

摘 要： 教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的人格魅力直接影響教學(xué)情緒和教與學(xué)的效果。具有人格魅力的教師，很容易贏得學(xué)生的信任、尊重和歡迎，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并深深地影響學(xué)生的人格、志趣、品行的形成。本文從教師的專業(yè)素養(yǎng)、氣質(zhì)形象、工作方法、人文修養(yǎng)等方面闡述如何提高教師人格魅力。

關(guān)鍵詞：人格魅力；人文修養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家彼得羅夫斯基說：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著學(xué)生智慧、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。”教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的人格魅力直接影響教學(xué)情緒和教與學(xué)的效果。那么如何提高教師的人格魅力，本文將從教師的專業(yè)素養(yǎng)、氣質(zhì)形象、工作方法、人文修養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述。

一、打造“氣場(chǎng)”，個(gè)性凸顯

現(xiàn)在社會(huì)很流行“氣場(chǎng)”這個(gè)詞眼，所謂“氣場(chǎng)”就是一種人格魅力和不凡氣度的體現(xiàn)。作為教育者，我們也要擁有超強(qiáng)的氣場(chǎng)，大氣穩(wěn)重、端莊得體、談吐大方、態(tài)度平和，一出場(chǎng)就要讓人產(chǎn)生眼前一亮的震懾，一開始就必須贏得學(xué)生的敬重。

筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村任教，或許你會(huì)認(rèn)為農(nóng)村的孩子該有多么淳樸！他們能自覺地產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，產(chǎn)生一種走出大山的強(qiáng)烈愿望，然后幻想著他們像希望工程中“大眼睛女孩”一樣好好學(xué)習(xí)，天天向上。其實(shí)不然，時(shí)代不同了，農(nóng)村發(fā)展了，生活富裕了，然而經(jīng)濟(jì)條件的逐漸優(yōu)越卻沖淡了人們努力讀書、改變命運(yùn)的夙求。作為一名農(nóng)村教師，你或許會(huì)面臨這樣的尷尬：你盡心盡力地想把學(xué)生教好，但是家長(zhǎng)不重視，學(xué)生不配合。現(xiàn)在的農(nóng)村孩子已經(jīng)不同于十幾年前那樣淳樸靦腆了，喜不喜歡一個(gè)老師直接關(guān)系到喜不喜歡這門課。他們充滿了“個(gè)性”，不再“怕老師”，更敢于大膽地表達(dá)自己的看法，對(duì)于老師的評(píng)價(jià)，他們甚至是直言不諱。所以，形象氣質(zhì)好，態(tài)度謙和的老師首先能得到不錯(cuò)的印象分和較高的支持率，而不修邊幅，倚老賣老的“迂腐夫子”將會(huì)被迫“淡出江湖”。作為教育者，我們要內(nèi)外兼修、與時(shí)俱進(jìn)，除了具備過硬的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須擁有強(qiáng)大的“氣場(chǎng)”，才能贏得學(xué)生的配合，將教學(xué)精彩呈現(xiàn)。

二、“秘密武器”，激發(fā)動(dòng)力

常言道：教學(xué)相長(zhǎng)，其實(shí)只有學(xué)生愿意學(xué)，教才能體現(xiàn)出它的價(jià)值，也只有贏得學(xué)生配合的課堂才會(huì)散發(fā)出無窮的魅力。

作為一個(gè)化學(xué)老師，我的“秘密武器”是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在接觸學(xué)生的第一時(shí)刻我絕對(duì)不會(huì)告訴學(xué)生化學(xué)很難學(xué)，以此打擊他們的信心，而是用精彩的實(shí)驗(yàn)告訴他們化學(xué)很有趣！我將會(huì)使出全身解數(shù)吸引學(xué)生的眼球，籠絡(luò)學(xué)生的心，讓學(xué)生愛上化學(xué)這個(gè)全新的科目。因此，“大象的牙膏”、 “滴水成冰”、“夢(mèng)幻高腳杯”，這些令人震撼的化學(xué)魔術(shù)一定會(huì)出現(xiàn)在我的課堂。當(dāng)五彩的泡沫從燒瓶中噴涌而出，當(dāng)無色的液體在老師指尖瞬間結(jié)冰，當(dāng)高腳杯中液體顏色自如變換，學(xué)生的情緒沸騰了，也震撼了！奪人眼球的夢(mèng)幻效果讓學(xué)生對(duì)你刮目相看了，這里面也一定會(huì)包含那些“令人頭疼”的后進(jìn)生。此時(shí)此刻，臺(tái)上的老師就是令人崇拜的“武林高手”，就是無所不能的“魔術(shù)師”！難以置信吧，一堂課下來，一群孩子追著我跑，要我傳授威力無比的“寒冰指”和不可思議的“夢(mèng)幻術(shù)”。此時(shí)，我也自信學(xué)生們喜歡我也喜歡我教的學(xué)科了。

我想，如果一名老師能做到，善于思考創(chuàng)新，讓自己的課“常教常新”，讓學(xué)生始終保持“新鮮感”和“好奇心”，也必將能使自己以及自己的學(xué)科具有強(qiáng)大的魅力。一個(gè)善于用自己充滿激情的情緒感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的老師也必將讓自己的課堂永葆青春活力。

三、愛如甘霖，潤(rùn)物無聲

一個(gè)華麗的開場(chǎng)，能夠給學(xué)生一個(gè)激發(fā)興趣的起始能量，但想贏得學(xué)生的長(zhǎng)期支持，還必須做學(xué)生的知心朋友。

筆者曾經(jīng)做過調(diào)查，大部分的學(xué)生認(rèn)為對(duì)一個(gè)起始學(xué)科產(chǎn)生興趣的重要原因就是教師，而最受學(xué)生歡迎的就是善解人意、朋友般親近的教師。一味講究“師道尊嚴(yán)”，一味地以教育者自居、高高在上的老師將會(huì)很不受歡迎。看不起或者公然嘲笑差生，觸犯教育的“大忌”的老師，將會(huì)讓學(xué)生喪失信任，甚至招來學(xué)生的公然對(duì)抗。其實(shí)，在教學(xué)中，不僅是學(xué)生之間，甚至是學(xué)生與老師之間，地位都是平等的。作為教育者，我們應(yīng)該充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的正確導(dǎo)向與感染激勵(lì)作用，幫助每一個(gè)孩子獲得應(yīng)有的發(fā)展。

2011年，筆者接手一個(gè)非常特別的班級(jí)，所謂特別就是他們會(huì)團(tuán)結(jié)起來與老師抗衡，強(qiáng)大的“班級(jí)凝聚力”讓很多科任老師望而生畏。在走進(jìn)教室的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)男孩很傲慢地看著我，職業(yè)的敏感告訴我：他一定是一個(gè)具有絕對(duì)影響力的重要人物。俗話說：擒賊先擒王，要拿下這個(gè)班級(jí)，就必須攻下這個(gè)堡壘。事情正如我所料的那樣，這個(gè)在班級(jí)享有很高“威望”的男孩曾經(jīng)在初二的時(shí)候與人打群架，被人用刀子從臉上劃過，差點(diǎn)戳瞎了眼睛，從此以后臉上留下了一道明顯的傷疤。事后，他受到了學(xué)校的嚴(yán)厲處分，身心上的重創(chuàng)讓他對(duì)周圍的人，特別是老師產(chǎn)生了敵對(duì)的情緒。暫時(shí)的冷處理讓我們相安無事地相處了將近半個(gè)月。有一天的下午，我們?cè)谧呃认嘤觯煜轮∮辏覜]有帶傘。我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，于是很自然地喚住他：“帥哥！能遮我到實(shí)驗(yàn)室嗎？”他很驚訝，但還是幫了我。作為回報(bào)，我送了他一瓶精油，這對(duì)他的傷疤修復(fù)很有效果。在接下來的一個(gè)月里這道疤變淡了許多。又是一個(gè)下午，他找到了我，向我致謝，并告訴了我很多有關(guān)于他的事，其實(shí)這些事我事先已都知曉，只是閉口不提。我鼓勵(lì)他，放下過去，在最后的一年里好好學(xué)習(xí)，考上普高的機(jī)會(huì)還是有的，我愿意提供力所能及的幫助。我很驚奇，隨著他的變化，全班同學(xué)對(duì)我的態(tài)度也變得很“暖”，他們很樂意和我交流自己的想法，他們不叫我老師，而是喚我“美女”。一年后，這個(gè)男孩考上了一所二級(jí)校，這個(gè)班的化學(xué)成績(jī)也由倒數(shù)第一晉升到年段第二。畢業(yè)了，他們依舊會(huì)與我聯(lián)系，并告訴我這才是朋友。

“冰凍三尺，非一日之寒”，感情的投資是長(zhǎng)期性的，我們要有絕對(duì)的耐心和毅力。給別人一個(gè)機(jī)會(huì)，也是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，做學(xué)生的知心朋友，你將會(huì)有意想不到的收獲。

四、 為人師者，“犯錯(cuò)”何妨

允許學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)也是一種提高。學(xué)生是有思維的個(gè)體，在課堂上不能對(duì)他們一味灌輸，而應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎闹懈惺艹晒Φ臉啡ぃ莆諏W(xué)習(xí)的方法。營(yíng)造平等的教學(xué)關(guān)系，無形當(dāng)中也會(huì)增進(jìn)師生間的情誼，提高自己在學(xué)生中的地位，得到學(xué)生的認(rèn)同和支持。

教學(xué)中，我是一個(gè)經(jīng)常“犯錯(cuò)”的老師，但也是一個(gè)樂意接受“指正”的老師。我不愿意用權(quán)威生硬地支配學(xué)生，我更不想因此造成學(xué)生消極、被動(dòng)、倦怠的心理。我始終希望和諧寬松的氛圍能成為學(xué)生思維活躍的催化劑。

例如：有一次，我在演示二氧化碳熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)中，由于角度沒有控制好，上面的蠟燭比下面的蠟燭更先被熄滅。看到老師實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生們開始議論紛紛。面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我并不回避自己的失誤，而是告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗是一件常有的事，哪怕是老師也不能做到萬無一失，當(dāng)然最為關(guān)鍵的是尋找失敗的原因。在師生共同的討論下，我們很快找到了原因。于是我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，把這個(gè)實(shí)驗(yàn)再演示一遍。兩個(gè)孩子上臺(tái)了，其中一個(gè)點(diǎn)燃了兩個(gè)蠟燭，另一個(gè)則動(dòng)手制取二氧化碳。由于上臺(tái)緊張，制取的過程有些長(zhǎng)。當(dāng)他們找好角度小心翼翼地把二氧化碳倒下去的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，兩支蠟燭依舊燃燒得很好。兩個(gè)孩子看得目瞪口呆，全班同學(xué)也開始起哄，大喊：“吹滅它！吹滅它！”正當(dāng)兩個(gè)孩子不知所措的時(shí)候，兩支蠟燭齊刷刷地滅掉了！看到這里，鬧騰的學(xué)生們安靜下來了！“為什么會(huì)這樣？”筆者把問題拋向了大家。異常的現(xiàn)象把學(xué)生們的思維激活了，于是分組討論很自然地開始了。大家仔細(xì)回顧了整個(gè)過程，細(xì)心的孩子提出制取的過程中蠟燭一直處于燃燒狀態(tài)，猜測(cè)是蠟燭把燒杯中的氣體烤熱，上下的氣體形成對(duì)流，二氧化碳傾倒進(jìn)燒杯時(shí)，受到了上升的熱氣流的阻礙，延緩了下沉的時(shí)間，因此出現(xiàn)了延緩熄滅的現(xiàn)象。為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，我們重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，兩支蠟燭從下到上依次熄滅，課堂上爆發(fā)出了熱烈的掌聲。

試想，如果筆者只是含糊其辭地搪塞學(xué)生，這個(gè)生動(dòng)的教學(xué)資源將會(huì)瞬間錯(cuò)失，又如何能經(jīng)歷這么精彩的過程。人無完人，金無足赤，老師也會(huì)出錯(cuò)，重要的是用什么樣的心態(tài)去對(duì)待。“老師不是萬能的，老師也會(huì)錯(cuò)，歡迎批評(píng)指正！”每每此時(shí)，學(xué)生們總會(huì)很大方地原諒我的“小過錯(cuò)”，而我也很樂意讓他們一起來糾正我的“小過錯(cuò)”。

五、人文修養(yǎng)，魅力無限

唐朝韓愈在《師說》一文中寫到：師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。又有人說，稱職的老師把教書當(dāng)成職業(yè)，優(yōu)秀的老師把教書當(dāng)成事業(yè)。把教書當(dāng)成職業(yè)的老師會(huì)完成“授業(yè)解惑”的使命，把自己擁有的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生；把教書當(dāng)成事業(yè)的老師會(huì)把“傳道”作為教學(xué)的最高目標(biāo)，在傳授知識(shí)與技能的過程中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生受益一生。一個(gè)稱職的老師會(huì)得到學(xué)生的肯定，而一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)得到學(xué)生永恒的愛戴。

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程在幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能，以及學(xué)習(xí)方法的過程中還應(yīng)該做好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的觀念。對(duì)于初三的學(xué)生來講，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。作為新生的一代，他們獲取信息的渠道十分廣泛，有些網(wǎng)絡(luò)媒體事件會(huì)對(duì)他們?cè)斐韶?fù)面的影響。在很多“是非”的判斷上，很多孩子處于一種懵懂、茫然的狀態(tài)，尚不能做出客觀、正確的判斷。這時(shí)候教師的正確引導(dǎo)顯得十分重要。

例如：現(xiàn)實(shí)生活中，人造蛋、地溝油、毒奶粉、漂白饅頭、塑化劑……諸多“化學(xué)事件”層出不窮，社會(huì)的一些輿論在人們心中留下可怕的陰影！作為化學(xué)教師，我們絕對(duì)不能“人云亦云”，被“負(fù)面?zhèn)髅健睜恐亲幼摺；瘜W(xué)科學(xué)在緩解人類面臨的一系列問題中，如能源危機(jī)、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應(yīng)不足等方面做出了積極貢獻(xiàn)，化學(xué)與人類的生存、發(fā)展息息相關(guān)。我們的任務(wù)是努力傳播“正能量”，努力幫助學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)生正面地去認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)。

想成為一名“魅力永恒”的教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高，只有具備高雅的人文修養(yǎng)，才能給學(xué)生以美好的人文啟迪，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)，也才能得到學(xué)生恒久的愛戴。

老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。具有人格魅力的教師，很容易贏得學(xué)生的信任、尊重和歡迎，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至在潛移默化中影響學(xué)生的人格、志趣，影響學(xué)生的一生。為人師者，我們當(dāng)潛心修煉，提升個(gè)人人格魅力，把我們的教學(xué)才華更好地施展。

參考文獻(xiàn)：

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