讓巧婦有“米”下炊

沈海萍 劉建設

什么樣的文章能入中考閱卷老師的“法眼”？好文章的標準到底是什么？一篇好的作文至少要具備這樣幾點要素：典型新穎的素材，精致巧妙的結構，富有文彩的語言，真摯健康的情感。

從歷屆中考作文情況的分析可以發現，現在的初中生作文狀況堪憂，主要存在著幼稚化、單一化、政治化、抄襲化的通病。比如寫“感動”，小的則寫父母送雨衣雨傘，老師帶病上課，清潔工掃馬路；大的則是汶川、玉樹地震，最美司機、教師事跡，釣魚島事件等等。總的感覺是內容空洞，語言平庸，感情蒼白，乏善可陳。

究其原因，主要是因為學生的生活圈子太窄，缺乏對生活的思考與認識。簡言之，就是缺少生活。所以，我認為當務之急就是重建學生的生活，努力拓寬學生的生活圈子，讓學生成為生活的有心人，讓每位學生都能擁有一雙“慧眼”。具體的做法我建議從以下三個方面著手。

一、熟悉的地方有風景

日常生活并不總是驚濤駭浪，中學生活更是看起來平淡，甚至讓人感到是在日復一日地簡單重復。其實，在這看似單調的生活中，也充滿著諸多的情趣和悠長的意味。發現生活中的詩意和美好，在優美的文字中融入真情，從小處出發，以獨特的視角記錄生活中隨處可見的感動，同樣具有打動人心的力量。

寫作的材料，固然可以從閱讀中獲得，但從本質上來講，它還是來源于生活，來源于作者對日常生活的發現、感受和理解。一個對自己身邊出現的人物、事件或場景漠視的人，不可能去仔細地觀察生活；一個對生活缺少熱情的人，不可能投入情感去品味生活，當然也難以發現生活的美并被感動；一個缺少生活感動的人，自然沒有思考生活的習慣，也會缺少記錄生活的沖動。

中學生的生活接觸面小，大多是學校、家庭和有限的社會交往。但在這不大的生活圈子中，當你去留心觀察，你仍舊會有所發現，甚至能“管中窺豹”、“見一落葉而知天下秋”，通過思考和記述，會對生活有所感悟。

班級里那對學習刻苦、一臉陽光的姐妹卻不同姓，這讓你感到奇怪。從他人那里得知，她們中的一個從小失去了母親，另一個則失去了父親。于是，一個重新組合而成的特殊而溫馨的家誕生了。看著她倆和睦相處、相互鼓勵，你是否會有所感動？語文老師懷孕幾個月了，仍舊挺著肚子給大家上課，看著她笨拙的舉動、幸福的面容，感受著她的細微變化，你是否會有所感動？

雙休日回到家，你去看望好久沒有見面的爺爺奶奶。當你走進那間久違的老屋，見到了那兩個白發蒼蒼的老人，他們的笑容依舊那樣熟悉，只是臉上的皺紋越發細密。你突然覺得，自己似乎從未仔細端詳過這兩個把你從小抱大的老人的神情。在老屋里轉悠時，你無意中看到了墻上扎著的一根已經生銹的針，還看到了門后的一幅幼稚的涂鴉，那可是你幼兒園時候的杰作呀！

陪母親去市場買菜，在熙熙攘攘的人群中，猛一抬頭，你突然看到一個穿著校服的中年婦女，她正在和小販討價還價。這時，你又有什么特殊的感受？你有沒有發現，其實在你身邊和你一直說笑的母親，她的腳上穿的也是一雙你以前換下來的運動鞋，而且鞋幫也已經有些開裂了。而左邊的水產攤里，那個賣魚的中年男子，他的雙手已經被水泡得慘白，這可是寒冬時節呀！

在人生的旅途中，親人陪伴著我們一路走來，為我們遮風擋雨，營造溫馨的避風港灣；師長牽挽著我們一路前行，為我們指點迷津，引領人生的道路；朋友陪伴著我們共同成長，為我們分擔憂愁，驅散心頭的陰霾。即使是一個萍水相逢的路人，一處不起眼的物事，當我們關注品味時，也會觸動我們內心深處最柔軟的地方，給我們帶來諸多的感動，留下難以忘懷的記憶。

二、就在半夢半醒之間

生活中有些事情，并不像學校、家庭那樣與學生息息相關。學生（或者部分學生）也許聽說過，但并不太了解，至少不十分熟悉，更多的是“霧里看花”、“似曾相識”。對于這塊“陣地”，我們可以大做文章，通過我們的引導與講解，讓學生不斷豐富這方面的知識，從而把它們變成學生寫作的素材。

2012年在倫敦舉辦了第三十屆夏季奧林匹克運動會，這次奧運會可謂看點多多，議論多多。寫作課上，我以“倫敦奧運那些事兒”為話題設置了這樣幾個話題供學生討論：羽球消極比賽風波；男籃帶來的思考；葉詩文“被服興奮劑”事件；舉重背后的選拔亂相；丁寧受罰很受傷等，我通過“事件回放、各執一詞、網友熱議、我來評說”等教學環節，讓學生積極參與，發表觀點，進行寫作。課堂氣氛相當熱烈，學生佳作也層出不窮。

這兩年互聯網中的“網絡流行體”和“網絡流行語”比較盛行，如恨爹不成剛的“李剛體”，全民皆調戲的“凡客體”，艱難的決定的“3Q體”，被誤解的學術實踐的“菜刀體”，以及咆哮體、高鐵體、TVB體、淘寶體、丹丹體、撐腰體、怨婦體、掃地老太太體、芒果體、忍夠體等，或生動，或詼諧，或機智，或新穎，嬉笑怒罵，風格迥異，可以成為學生學習語言的很好范例，對改變學生語言平庸的現狀有很大幫助。但大部分學生平時并不太關注，所以也不十分了解，更不會運用。于是，我在課堂上就向學生進行了推薦，讓學生進行仿寫，為學生打開了一扇窗，大大激發了學生的興趣，點燃了學生寫作的激情。

例如，仿造凡客體的“愛……愛……我是……”的句式，學生仿寫出了“愛學習，愛生活，愛聽音樂，愛晚睡，愛名牌，也愛地攤貨，我不是乖乖女，不是誰誰的榜樣，我是毛露瓊，我只代表我自己”之類的佳句。再比如網絡流行語的模仿穿插運用，也讓學生的語言增色不少，如“穿別人的鞋，走自己的路，讓他們打的找去吧”，“不要和我比懶，我懶得和你比”，“夕陽西下，斷腸人在刷牙”，“我的人生只不會兩件事，這也不會，那也不會”，“我的身材其實不錯，肥而不膩。”

通過老師的課堂引導與深化，學生對于這方面的知識由模糊到清晰，由懵懂到熟諳。這樣，在寫作時，學生就會自然而然地把它們運用在自己的作文中去，成為較為新穎的作文素材與充滿活力的作文語言。

三、外面的世界很精彩

現在的學生生活圈子實在太窄，電腦與電視牢牢吸引住了他們的眼球，綁住了他們的雙腳，導致他們連身邊的生活都不太關注，更不用說外面的世界。所以，老師有必要也有義務為他們開疆拓土，指點迷津，讓他們領略“世外桃源”的美麗，使他們的精神世界豁然開朗。

雖是慈溪人，但很多學生對慈溪并不了解。我在課堂上問及慈溪的文化、名勝、名人有哪些，學生竟然一問三不知，東漢隱士嚴子陵、初唐書家虞世南、南宋名儒黃東發、辛亥先烈馬宗漢、愛國僑商吳錦堂、教育前驅楊賢江、申江巨子虞洽卿、一代畫師陳之佛，這些如雷貫耳的人物，學生對他們了解甚少。為此，我精心制作了課件，搜集了大量的材料，以“魅力慈溪”、“慈溪名勝”、“慈溪歷史”等為專題，在課堂上與學生學習交流，學生頗感興趣。

浙江衛視的《風雅錢塘》欄目，是一檔做風景的節目，但它在風景中孕育著情節，變遷中有精神家園的歸依。能帶領觀眾閱讀江南文化，喚起他們對故鄉的美好記憶。看過的人都為其精致的攝影和溫潤的解說所傾倒。可以說是關于江南的一種歷史記憶，吳越文明的一次感性之旅，文化浙江的一張特別名片。但學生對此一無所知。

為了培養學生的文學素養，激發學生對家鄉的熱愛，增加學生的見聞，我充分利用課余時間讓學生進行電視音樂散文欣賞。懷念東波，南潯舊夢，月上西塘，藏書人家，老街的記憶，文學的房子，江南梅雨情……都為學生留下了難以磨滅的印象，讓學生久久回味。

另外，哲學、音樂、建筑、雕塑、繪畫、書法、舞蹈、電影、自然等方面的知識，也都需要我們做好學生的“領路人”，通過大量細致而有效的工作，讓學生走進它們的世界。

總之，把作文教學的重點放在拓寬學生的生活圈子上，放在培養學生對生活的思考上，放在積累學生的寫作素材上，讓學生學會慢點走，去發現生活的美，學會欣賞品味生活。就一定能讓學生有事可寫，有話可說，做到胸中有丘壑，筆下自華章。讓學生不再為無米而憂嘆，不再為腹空而撓頭，不再把寫作當做初中語文學習的“老大難”。

作者單位：浙江省慈溪市附海初級中學（315332）