以記敘性散文為例談中考作文寫作

彭壽軍

從近幾年各地區(qū)的中考優(yōu)秀作文來(lái)看，傳統(tǒng)的純記敘文和議論文似乎在得分上并不受“寵”，反而是略有“離經(jīng)叛道”的記敘性散文、議論性散文，比較容易得高分。分析起來(lái)，傳統(tǒng)的記敘文其優(yōu)點(diǎn)在于敘述詳細(xì)，記事清晰，缺點(diǎn)在于抒情、議論相對(duì)較弱，寫不出深度和情感蘊(yùn)藉；議論文受限于初中學(xué)生的寫作能力和認(rèn)識(shí)深度，更加難以出彩，而記敘性散文則恰好滿足了“兩者得兼”的需要。本文以初中記敘性散文作品為例，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌懞贸踔杏洈⑿陨⑽摹?/p>

一、源于生活，高于生活

藝術(shù)源于生活，高于生活，好的作文也是如此。記敘性散文的關(guān)鍵在于情感的熾熱，只有源于生活的記敘性散文，在情感上才有鮮活的生命力。但是，源于生活不過(guò)是取材的方向，并非是最終的目標(biāo)。作文應(yīng)該“高于生活”，應(yīng)該對(duì)來(lái)源于生活的素材加以提煉，找出其深層次的思想內(nèi)涵、價(jià)值內(nèi)涵等，這樣的文章才具備“藝術(shù)性”。

記敘文寫作素材的提煉側(cè)重于對(duì)人或事在情節(jié)上的再現(xiàn)，更多的是強(qiáng)調(diào)事件的完整性和人物的豐滿性，而記敘性散文則不然。

記敘性散文在選材上應(yīng)該如何進(jìn)行有機(jī)提煉呢？

首先，要結(jié)合所寫主題來(lái)篩選多個(gè)符合的人物或事件，而不滿足于一件。在具體篩選時(shí)，要圍繞多個(gè)方向來(lái)尋找，同類事件不需要重復(fù)。

其次，要找出所找事件的閃光點(diǎn)。每個(gè)事件都有其內(nèi)在的價(jià)值點(diǎn)，或充滿趣味、或讓人感動(dòng)、或給人啟迪，總之要找出這些關(guān)鍵的點(diǎn)加以呈現(xiàn)、加以提升。

最后，要理清所找事件的邏輯順序。圍繞主題初步判斷這些事件之間的關(guān)系，進(jìn)而理清之間的寫作層次。

比如，優(yōu)秀佳作《守望》一文，作者選擇的素材是“親情”，這是初中生最為普遍的寫作源，可以說(shuō)是最直觀的生活。作者在文中寫了兩次“守望”，一次是媽媽“守望”我，一次是我“守望”媽媽，在選材時(shí)，作者就選擇了兩個(gè)不同方向的“守望”，就避免了寫作素材的重復(fù)性。同時(shí)，兩次守望之間有兩個(gè)不同的層次，其中有某種必然的聯(lián)系，這樣寫作的層次感和邏輯也就出來(lái)了，應(yīng)該說(shuō)，作者這樣的判斷是非常正確的。

在具體教學(xué)中，如何教會(huì)學(xué)生去選擇記敘性散文的素材呢？

在記敘性散文中，敘述還是主要的，但為了呈現(xiàn)深層次的思想、主題，還有必要就源于生活的素材進(jìn)行議論、適當(dāng)抒情，這樣，文章在思想性、藝術(shù)性上會(huì)有更好地表現(xiàn)。如《守望》一文中，作者開(kāi)頭和結(jié)尾是這樣寫的：

開(kāi)頭：無(wú)論時(shí)間的齒輪如何轉(zhuǎn)動(dòng)，我相信總會(huì)有一些守望觸動(dòng)人的心弦，總會(huì)有一些守望讓我們充滿溫暖。

結(jié)尾：媽媽對(duì)我的守望是溫暖的親情，我對(duì)媽媽的守望是純粹的感恩，人類不正是因?yàn)檫@種守望而延續(xù)著相互的愛(ài)與溫暖嗎？感謝守望，因?yàn)槭赝覀兊纳畈艜?huì)被許多感動(dòng)所充實(shí)，才會(huì)有了更多的期待。

在開(kāi)頭部分，作者對(duì)守望抒發(fā)的情感，引起了下文的事件，對(duì)守望進(jìn)行了解讀。文章結(jié)尾通過(guò)議論將守望上升到人類的群體性、普遍性情感，深化了文章主題。

二、有曲有折，有詳有略

文如看山不喜平，記敘性散文畢竟還是記敘類文章，自然也需要在曲折有致，詳略得當(dāng)上做好文章。但是，記敘性散文不同于記敘文，記敘文要求事件敘述的完整性，如對(duì)事件的開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)局都要有所交待，往往寫得比較具體，同時(shí)也就少了一份靈動(dòng)。記敘性散文往往對(duì)于無(wú)關(guān)主題的一些內(nèi)容采取略寫，一筆帶過(guò)，而對(duì)能直接反映主題、反映人物的主要事件則大筆潑墨，盡可能展現(xiàn)其中的價(jià)值點(diǎn)、感動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)。

記敘性散文中如何進(jìn)行詳略繁簡(jiǎn)的合理調(diào)配呢？

具體來(lái)說(shuō)，一般是要結(jié)合寫作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行科學(xué)調(diào)適。如寫人的記敘性散文，如果是欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)的手法，則先寫的一些事件肯定應(yīng)該是略寫，簡(jiǎn)筆為讀者勾勒出一個(gè)初步的、相對(duì)固定的映像，而后面的事件則應(yīng)該是重點(diǎn)描繪，大筆如椽，讓讀者來(lái)個(gè)大逆轉(zhuǎn)，這樣才會(huì)起到鮮明對(duì)比、強(qiáng)烈反差的效果。如果是“二三事”的寫法，那么這幾件事應(yīng)該在位置上是平行的，但在實(shí)際寫作中，肯定有一件事和主題最為契合、緊密的，要加以詳寫。同樣，如果是敘事的記敘性散文，那么鋪墊類的事件敘述肯定是略寫，而反映主題的重點(diǎn)情節(jié)則需要加以詳寫。

比如，在優(yōu)秀佳作《守望》一文中，作者是這樣來(lái)寫媽媽如何守望自己的：

我不喜歡陰晴不定的天氣，小時(shí)候一到陰雨天就會(huì)悶悶不樂(lè)。

又是一個(gè)陰雨天，清晨媽媽讓我?guī)蟼悖覅s煩悶得什么都不想說(shuō)，沒(méi)有理會(huì)她就徑自走了。度過(guò)一天煩悶的學(xué)習(xí)，我看向窗外，果然，雨在沒(méi)完沒(méi)了地下著。

走出班級(jí)，看著同學(xué)們成雙結(jié)對(duì)的撐起傘走了，我郁悶地向樓下看去，樓梯口站著一個(gè)平凡普通而又十分熟悉的身影，這時(shí)心中立即溫暖起來(lái)，那是媽媽在等我。

這幾個(gè)情節(jié)都是略寫，首先是鋪敘自己對(duì)陰雨天的討厭，引出下文對(duì)媽媽的不理會(huì)；對(duì)媽媽的不理會(huì)是反襯下文的懊悔和感動(dòng)。這幾個(gè)情節(jié)起到的作用是為“媽媽守望我”的主情節(jié)做鋪墊，故而略寫，再看下面的詳寫部分：

她時(shí)不時(shí)抬頭看看，手中拿著一把傘，那守望的姿態(tài)讓我想到早上自己可笑的錯(cuò)誤行為。我加快速度下了樓梯，來(lái)到媽媽跟前。媽媽看到我，喜悅的神色在臉上流動(dòng)。我看到媽媽那被風(fēng)吹紅的鼻子，心里不禁難受起來(lái)。她卻說(shuō)：“我怕你提前放學(xué)，就早點(diǎn)來(lái)等你了，時(shí)候不早了，咱們回家吧！”我“嗯”了一聲，便挽著媽媽行走在這雨中，無(wú)意中抬頭發(fā)現(xiàn)媽媽那邊的肩頭早已濕了，眼前的情景讓我的眼角也濕了，我小心地又將傘向媽媽那邊靠了靠，這陰冷的雨是媽媽守望我的見(jiàn)證，這長(zhǎng)長(zhǎng)的歸途丈量著媽媽守望的距離。

從詳寫部分可以看到，是媽媽守望我的具體行動(dòng)，和我對(duì)守望的感悟和理解，這是文章的主題，故而應(yīng)該詳寫。并且，這樣情節(jié)略寫來(lái)鋪墊、情節(jié)詳寫突出主題，就很好地突出了文章的重點(diǎn)，顯得有層次、有邏輯，讀來(lái)一波三折、跌宕有致。

三、細(xì)節(jié)直擊，掃描現(xiàn)場(chǎng)

記敘性散文不提倡純粹的散文化，支撐記敘性散文的還應(yīng)該是事件和細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是記敘性散文是否動(dòng)人、是否感人的關(guān)鍵所在。記敘性散文中的細(xì)節(jié)描寫不同于記敘文中的細(xì)節(jié)描寫。記敘文中的細(xì)節(jié)描寫可以求多、求長(zhǎng)，而記敘性散文中則求精、求短，關(guān)鍵在于那最閃光的點(diǎn)、最動(dòng)人的點(diǎn)、最動(dòng)情的點(diǎn)。在記敘文寫作中細(xì)節(jié)描寫要有現(xiàn)場(chǎng)感，讓人身臨其境，感受到其中最動(dòng)人的場(chǎng)景。

比如，在優(yōu)秀佳作《守望》一文中，作者這樣寫“我對(duì)媽媽的守望”：

雙休日，媽媽卻因公司事務(wù)繁忙還要工作，我一個(gè)人在家，窗外已染上了黑色。白天還是萬(wàn)里無(wú)云，晚上卻又在淅淅瀝瀝的下雨。我想媽媽一定沒(méi)有帶傘，我得給她送去。我看了看時(shí)間，還來(lái)得及，便拿著傘出門了。

這是一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊，緊跟前文媽媽給我送傘、守望我歸來(lái)的情節(jié)，這時(shí)候可供作者寫的細(xì)節(jié)有很多，比如給媽媽打電話的對(duì)話描寫、要不要送傘的心理描寫、送傘過(guò)程的動(dòng)作描寫、媽媽見(jiàn)到我的情態(tài)描寫、下雨的環(huán)境描寫等等，很多可選擇的細(xì)節(jié)，但是怎樣寫才能更靠近主題？怎樣寫才能更加動(dòng)人？怎樣寫才能給人更多啟迪呢？這就是記敘性散文寫作時(shí)，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵。作者是這樣寫的：

經(jīng)過(guò)公車一路的顛簸，我來(lái)到媽媽公司樓下。抬頭一看，三樓媽媽工作的地方燈還是亮著的。剛準(zhǔn)備進(jìn)去，門衛(wèi)便攔下我說(shuō)是沒(méi)有工作證不讓進(jìn)去，我只好在樓下冷風(fēng)中等媽媽了。

這還是我第一次給媽媽送傘接她下班呢，一想到媽媽下樓后一眼驚喜的樣子，我就覺(jué)得等待也是值得的，即使只是守望也是一件非常幸福的事情。媽媽下班了，看到我在等她，“你怎么來(lái)了？”她意外而高興地問(wèn)著，我說(shuō)：“當(dāng)然是來(lái)接你嘍，走吧！”我撐開(kāi)傘，并略微將傘向她那邊傾斜，又一邊說(shuō)笑著分散她的注意力，怕她擔(dān)憂地問(wèn)我是不是冷著了、淋著了，此刻我才體會(huì)到媽媽給我送傘時(shí)守望的心情。

作者很聰明，送傘路程一筆帶過(guò)，門衛(wèi)阻擋是情節(jié)鋪墊，重點(diǎn)是等到媽媽前后的細(xì)節(jié)，第一次為媽媽送傘的心理，媽媽的表情、害怕媽媽擔(dān)憂的心理等，構(gòu)成了我對(duì)媽媽的守望，讓讀者如在目前，最后對(duì)媽媽守望的理解，更是讓人感動(dòng)。

寫好記敘性散文，還有很多訣竅和技巧，但只要提煉好素材、寫出層次、寫好細(xì)節(jié)，那么，離成功也就不遠(yuǎn)了。

作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)（215133）