快樂原始歌曲教學

沈美芳

【摘要】通過多年實踐，筆者總結出了：1.動作想象法；2.情境渲染法；3.游戲活動法；4.創編歌詞法等四種快樂原始歌曲教學方法，既能讓老師從繁雜的教具準備中解脫出來，又可以讓幼兒在快樂的演唱中學會歌曲。

【關鍵詞】快樂 歌曲 教學

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0231-02

親愛的各位老師，你教過孩子們唱歌吧！在教歌曲時你也許會畫一幅畫幫助孩子們理解歌詞；也許會制作成多媒體提高孩子們的興趣；也許會制作成“歌詞圖譜”幫助孩子們學習歌詞……殊途同歸，這些方法的目地都是在于讓孩子們在興趣中學習。

雖然這些方法，老師們肯定會在公開課上使用，但是否會在日常的每一節唱歌課中堅持使用？是否城市、山區以及缺乏設備條件的老師都會堅持用？即使堅持使用，是否會覺得備課繁重，準備教具很辛苦？即使不覺得辛苦，是否會為讓孩子們在鞏固歌曲時，用小組唱、集體反復唱、輪唱等方法卻引不起部分孩子的興趣（特別是小小班幼兒）而煩惱？在繁重的教學準備下，再加上帶班瑣事的壓力，教師們開心嗎？試想教師們在重重壓力下，心事重重，能教出快樂的孩子嗎？

在此筆者是位“懶”老師，喜歡用最簡便、最省力的方法達到最佳效果，所以通過多年實踐，總結出以下幾種快樂原始歌曲教學方法，不但能供偏遠山區幼兒教師日常教學不用準備任何教具使用，而且也能供條件好的地區的幼兒教師做輔助教學使用。這些方法供大家作為教學參考，既能讓老師從繁雜的教具準備中解脫出來，又會讓幼兒在快樂的演唱中學會歌曲，下面以小小班歌曲為例與大家作一些探討。

一、動作想象法

動作想象法顧名思義是通過動作和想象幫助幼兒理解歌詞和學習歌曲。這是幼兒歌曲學習中理解歌詞的主要方法，所有的幼兒歌曲都可以用此方法增加演唱樂趣。

以小小班歌曲“五指歌”為例：大拇指是爸爸（一手用手指指著另一手豎起的大拇指），爸爸開汽車（雙手擺動方向盤），嘀嘀嘀（一手握住方向盤，一手按喇叭）……

再以小小班歌曲欣賞“大鞋和小鞋”為例：這首歌是大班的曲子，對于小小班幼兒來講難度偏大，而且假如讓每個孩子都準備一雙爸爸穿的大鞋和一雙布娃娃穿的小鞋，不但容易分散孩子的注意力，使她們始終在擺弄鞋子而忘了學歌曲，而且歌曲也不能在一節課中讓幼兒完全掌握。這兒我用了動作想象法解決了困難，達到了預期效果。課前我布置了幼兒回家試穿爸爸和娃娃的鞋，并感受穿著不同鞋的聲音，課上的動作為：我穿爸爸的鞋（沉重的拿過鞋并穿鞋），就像兩條船（兩只手手背朝上接在一起），開在大大的海洋里（接在一起的雙手左右移動），踢拖踢拖踢踢踢踢拖……（兩只腳用整個腳掌沉重踩地發出聲音）；我穿娃娃的鞋（用手指夾起小鞋），就像兩頂帽（雙手頭上摸帽），套在小小的腳趾上（在腳趾上做套帽的動作），的篤的篤的的的的篤（踮起腳尖快速踩地）。

二、情境渲染法

情境渲染法是在動作理解的基礎上，編一個幼兒喜歡的故事或情境，增加學習樂趣。

以“餅干歌”為例：為了增加餅干歌的情趣，筆者創設了做餅干的全過程的情境。不但根據歌詞配上了做餅干的一系列動作，而且還在歌曲的前奏中加入了放面粉、水以及調料的動作，間奏中加入擦汗的動作，歌曲唱完后還加入了幼兒先用鼻子聞餅干香味，再品嘗餅干，再提問餅干味道。對于做得好的孩子，教師還可以品嘗他做的餅干，并提出評價味道的意見和建議。教師還可以提示幼兒品嘗餅干時做出相應的味道動作。如甜的開心的笑，辣的吐舌頭抽氣并用手在嘴巴旁扇風。

三、游戲活動法

游戲活動法是通過游戲，讓幼兒喜歡歌曲，增加學習樂趣。在幼兒園中，幼兒最感興趣的是游戲，對于那些比較抽象的歌曲，幼兒往往缺乏興趣，但如果把每一首歌曲都編成游戲，就是幼兒喜成樂見的事了。

以小小班歌曲“秋天”為例，筆者在教此歌曲時用動作想像法幼兒興趣乏乏，但編入了游戲幼兒是百唱不厭。此游戲為：幼兒唱完歌曲后，變成小落葉四散蹲在教室中，教師手拿絲巾（作掃把）輕輕觸碰幼兒的頭，表示教師在掃落葉，被碰到頭的孩子回座位，直至所有孩子都回座位，游戲結束。

四、創編歌詞法

在幼兒園歌曲演唱中，幼兒對于重復同一歌詞的小組唱、輪唱等容易產生厭倦情緒，而運用創編歌詞的方法，不但能培養幼兒的發散思維，還能引發幼兒的學習興趣。

以小小班歌曲“大拇指“為例，原詞是：大拇指大拇指，你在哪里？我在這里，我在這里，你好不好？在老師的要求下，小小班幼兒編出了食指食指，你在哪里？我在這里，我在這里，你好不好？，在此基礎上幼兒不但編出了中指、無名指等，還編出了眼睛眼睛，你在哪里？耳朵耳朵你在哪里的？頭發頭發你在哪里？……再如歌曲“我的好媽媽”，幼兒能創編成我的好爸爸、好爺爺等，這樣在開心和快樂中，幼兒邊唱邊做動作完成了教學任務。

在教學研究，活動設計上，當然那些運用先進的教學設備，和繁多的教具能達到很好的教學效果，但不是每一次的日常教學中教師都能堅持使用，而且日常的帶班瑣事已經給教師們帶來了許多煩惱，更別提教學準備的繁重，不是所有的教師都能應付的，對于那些偏遠山區設備條件低下的教師更加是望塵莫及的了。研究教學方法不是給教師增加壓力，而是解放教師的勞動力，因此把教師從繁重的教學準備中解放出來，用最原始最活潑的方法教學，讓教師們把精力投入到更為有趣的事情中，是所有教師都渴盼的。

快樂是學習的動力，也是教學的動力，只有不斷創造和設計讓幼兒學習的快樂的動力，讓他們在玩中學，并讓老師從繁重的教學準備中解放出來，讓她們快樂地教，用最簡便、最省力的方法達到最佳的學習效果，才是教師們應該永遠探索的教學之路！