公開課是促進體育教師專業成長的重要途徑

王根如　劉玉壘

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0237-02

公開課的網絡定義是指有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授活動。每次活動，主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，一般還有領導及其他教師參加，是教師展示教學水平，交流教3552635學經驗的一項有益的研究活動。北師大教授裴娣娜指出，公開課始于20世紀50年代中后期。當時開設公開課的目的和對象都很明確，即請中小學骨干教師、特級教師為高師院校學生作學科教學的示范課，屬于職前培訓的性質。20世紀80年代初公開課走入中小學，成為中小學教師從事課堂教學研究的一種觀摩、交流形式。公開課教學又稱“觀摩教學”，是教學的一種特殊形式，供教師與有關人員觀看、聆聽并進行評析的教學活動。其目的為探討教學規律，研究教學內容、形式、方法和評價，或推廣教學經驗，進行教學改革試驗。

當下公開課往往被用在教師優課評選、職稱評定、競爭上崗、招聘教師以及學科組教研活動中。一所學校每學期一般開設1—2次，很少學校把它作為經常性的活動來開展。實踐表明，如果能把公開課作為一項“常態課”來抓，形成一定的運行機制，有一套切實可行的考核辦法，那么對教師專業成長、業務素質的全面提高一定能起到事半功倍的作用。

近年來，我縣高度重視體育公開課的開設，把組織公開課教學作為“常態課”來對待，形成制度化。每人每周都要安排體育教師開設公開課。實行“城鄉聯動”，由縣教研室體育核心備組負責。各學段的核心組成員都是由縣級以上的學科帶頭人或者具有多年教學經驗的高級職稱的教師擔任，每人分片包干，具體負責集中備課的時間及地點、公開課的時間安排、聽課人的確定、評課的時間及地點、月總結報告的撰寫等。學期末由教研室統一組織，進行“大比武”。對成績突出的核心組成員進行表彰，對成績排后的核心組成員進行末位淘汰。對每一位體育老師、每一所學校都要考核。考核結果通過教育局網絡平臺向大家公布。

一位江蘇省特級教師來我縣指導體育教學工作時說過，公開課不應局限于學校中的少數人，而應該讓所有的教師都來上公開課。不分年齡大小、不分職務高低，讓全縣的所有體育教師“八仙過海，各顯其能”，在教學方法上鼓勵“百家爭鳴”、在教風上鼓勵“百花齊放”，使公開課成為一條促進體育教師成長的重要途徑。

每位上公開課的教師都要通過備課、上課、聽課、評課、反思這樣一個過程，每一個環節認真程度，將直接影響自身專業素質的提高。

一、備課的過程就是提高的過程

有人曾形象地把公開課比喻成一個“舞臺”。我們為每位教師搭建這樣的“舞臺”，讓教師們有“上臺表演”的機會。一名教師要想把公開課上好，就要去準備，就要去思考。如果我們沒有設這樣的“舞臺”，那大家很可能隨便幾句“小調”一堂課就能過關，也無人問津。有了“舞臺”教師們就要練真功夫。“練功”的過程，就相當于我們為上公開課思考、準備的過程，也就是備課的過程，也是一個學習的過程。書到用時方恨少，教師為準備一節公開課，不知要去查多少資料，不知要去請教多少人，不知要對教案修改多少遍。一次次的試講，一次次的反思，一次次的創新，不練這些真正的“功夫”，哪來臺上精彩的“一分鐘”呢？所以說，備課的過程就是提高的過程。

二、壓力的過程就是提高的過程

原來，很多學校公開課主要是由經驗豐富的體育老教師上，年青體育教師除非是極其優秀的才有機會。大多數的年青教師無緣公開課。學校不給機會，自己也不積極參與，無任何壓力。有的學校做法相反，年青的體育老師需要鍛練，上公開課，而年老的就無緣了。現在不一樣了，我們要求人人都要上公開課，周周都要有公開課，讓全縣的所有體育教師都有機會，從而把他們的積極性調動起來。給他們挑擔子，給他們加壓力。每位教師都有天然的惰性，如果沒有壓力，平時的“常家課”一般是過得去就行，很少說哪位老師為準備一節課而幾天日不甘食、夜不能寐的，大量可以利用的時間都白白浪費掉了，而要上公開課就不一樣了，從決定上公開課之時起，大腦就開始緊張起來了，每時每刻都在為如何上好公開課去思考。能利用的時間都利用了甚至是寢食不安，徹夜難眠。表面上看這些教師是增加了負擔，其實這種負擔對教師是必要的，沒有壓力就沒有動力。正是這種壓力才使教師利用一切可利用的時間資源、教學資源和才智資源，較快地提升自己的專業能力。

三、聽課的過程就是提高的過程

我們組織的公開課，在核心組成員的安排下，分片所有體育教師人人參與聽課，大家把聽課看成是向他人學習，提高自已的教學能力、教學水平的好機會，同時也是硬性要求。所以老師們個個謙虛謹慎，全神貫注，聽、看、記、想，全面結合，以便最大限度地捕捉到授課者教學的閃光點，起到取人之長的目的，學會“拿來主義”。

四、評課的過程就是提高的過程

“井底之蛙”怎么也不知道天有多大，“閉關自守”永遠也不可能有發展。“上臺表演”是一大進步，“表演結束”還要聽聽觀眾的意見，聽聽專家的意見，這才是更大的進步。這節公開課成功在什么地方，哪些地方是亮點，哪些地方還顯不足，哪些地方需要改進等等，專家和同行們評課的過程就是提高的過程。我們教師的專業成長是需要有一個循序漸進的過程。

實踐證明，近年來通過公開課的歷練，我縣體育教師隊伍的整體素質得到了全面提高，特別是教學能力提高最大，專業化素質成長驚人，一大批優秀教師正是在這無數次開設公開課的成功、失敗中慢慢成長成熟起來的。近年來我縣體育教師中獲國家二等獎一人次，省一等獎8人次，省二等獎20人次，省三等獎5人次，市一等獎20人次，二等獎30人次。各級各類論文發表或獲獎總數500余篇。

參考文獻：

[1]王桂江：常態課＼公開課＼觀摩課的定義及其關系 寶坻教研 2010-09-08

[2]徐世貴：新課程怎樣聽課評課.天津教育出版社，2007