新課改背景下高中體育教學存在的問題與對策

盧佩鋒

〔關鍵詞〕 體育教學；新課改；問題；對策

〔中圖分類號〕 G633.96 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0054—01

新課改的實施，對于廣大一線體育教師來說，既是機遇，又是挑戰。由于高中新課程改革涉及面非常廣，也沒有固定的模式可循，在實施過程中，難免會存在各種問題。筆者現結合教學實踐談一談新課改背景下高中體育教學存在的問題與對策。

一、存在的問題

1.教育觀念落后。體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。但長期以來，體育教學并未得到學校和教師應有的重視。部分高中學校領導和教師對體育教學存有偏見，他們認為體育課是副課，體育與健康課程可有可無。在應試教育的大環境下，“體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象難以得到有效糾正，體育教學課時被擠占和挪用的情況屢見不鮮。而一些體育教師對體育教學也缺乏正確認識，未能在教學中貫徹“健康第一”的指導思想，沒有真正樹立起為學生身心健康發展服務的教育觀念。

2.培養學生情感態度與價值觀的意識淡薄。高中體育與健康教學的目的不僅是增強高中生的體質，而且更為重要的在于培養他們堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，要使學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，養成鍛煉身體的良好習慣，促進學生健康、全面發展。但在教學中，不少教師過分重視專項運動技能的傳授和學生體質的增強，未能有效地激發學生的運動興趣，忽視了對學生情感態度與價值觀的培養，進而導致學生厭學心理的產生。

3.教學評價機制不夠合理。由于多種原因，不少高中學校未能構建起評價內容多元、評價方法多樣的評價體系，并且現有的體育教學評價機制不夠合理。這影響了學生的發展和體育教學質量的提高。

4.體育教學流于形式。雖然高中課程改革已在我省實施了一段時間，但不少體育教師依然是“穿新鞋，走老路”，體育教學流于形式。具體表現為：教師在課前對課程標準與教學內容研究不深，準備不夠充分，傳統體育教學中的一些精華被拋棄；課堂教學看似熱鬧非常，實則華而不實，教師的主導作用未能充分發揮，學生刻苦鍛煉精神的培養及挫折教育被忽視；教師在課后缺乏教學反思。

二、對策

1.注重課程研究，科學編寫教案。教案是一堂課的設計思路與組織方法的集中體現。在編寫教案前，教師要認真學習《普通高中體育與健康課程標準》和體育教科書，把握“健康第一”的指導思想，并仔細研究課程目標、教學內容及教學方法等問題。在編寫教案時，教師應有機整合運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的具體目標，并根據教學需要適當突出某些目標。教學內容的選擇應以促進學生身心發展為中心，要貼近現實，貼近生活，貼近學生。教學方法的選擇應根據課程目標、教學內容、學生身心發展特點及體育與健康課程資源等進行，要有助于激發學生的運動興趣，促進學生社會適應能力和心理健康的發展。

2.精心組織教學，提高教學實效。課堂教學的組織是一項復雜而細致的工作。究竟采用何種教學組織形式，教學時間如何分配，要根據教學目標、教學內容、學生學習需求及體育場地與器材等具體情況來確定。教師應根據教學目標及學生身心發展特點等精心組織教學。要通過新穎的方式導入新課，積極創設民主、和諧的教學氛圍，為學生留出活動的時間和空間，引導他們進行自主學習、合作學習與探究學習。此外，教師還要注意發揮體育骨干的作用，應設法提高體育場地與器材的利用率，并采取有效的預防措施，避免安全事故的發生。

3.注重課后反思，實現交流互動。體育教師在注意選擇適當教學內容與組織形式的同時，必須高度重視課后反思，要努力改變只有教學反饋沒有教學反思的現狀。應該對教案、教學內容、教學方法、教學手段與教學組織形式等進行深入的分析與思考，要認真撰寫教學案例、教學心得，不斷總結經驗教訓，并積極與其他教師進行交流互動，主動參與聽、評課活動，以教研促反思，提高自身的業務素質。