淺談中職學校會計電算化教學

馬冬青

【摘 要】會計電算化是一門應用性、實踐性非常強的學科。如何提高學生會計電算化實踐動手能力是中等職業學校會計教育的根本任務。本文通過分析中職學校會計電算化教學的現狀，探索會計電算化教學改革的措施并闡述具體實踐。中等職業技術教育是職業教育體系中的重要支柱，培養學生為適應將來的就業而具備較強的專業知識和技能顯得尤其重要。

【關鍵詞】中職學校；會計；電算化教學

會計電算化是把電子計算機和現代數據處理技術應用到會計工作中的簡稱，是用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬，完成對會計信息的分析、預測、決策的過程。隨著計算機在會計領域應用的日益深入和現代信息技術的飛速發展，會計電算化在企業會計工作崗位上的地位越來越重要。學會熟練使用專業財務軟件，進行日常會計業務的處理，已成為會計從業人員的一種基本技能要求。電算化是中職學校會計專業的一門核心課程，該課程的教學質量好壞關系到會計專業畢業生能否勝任未來的工作崗位。如何加強中職學校的會計電算化教學呢？

一、會計電算化課程的特點，注重理論與實踐相結合

會計電算化教學內容，主要以計算機和會計專業理論與實踐為基礎，必須加強理論與實踐課程的教學，才能使學生充分理解、掌握該門課程的設置原理及學習該門課程的重要性。課堂教學不應僅僅局限在會計信息系統的基礎知識和幾個功能模塊設計與實現，還需要以某一通用財務軟件為例講授，掌握實際操作技能，分析基本功能模塊設計與實現的理念。通過采用財務軟件公司的多媒體教學光盤，將更多的理論知識以豐富多彩的形式傳授給學生，使學生在短時間內獲得更多的知識，學生通過上機操作具體軟件，增強了實際操作能力、在采用多媒體教學過程中，學生邊學習邊操作，提高了學生學習的主動性、創造性。

二、重視案例教學和社會調查

會計電算化教學方法多種多樣，可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法、作業設計教學法等多種方法。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計電算化案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。已達到培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。

在會計電算化教學中，社會調查不是可有可無的，而是應該將其作為教學活動的重要環節。調查報告可作為學生課程考察的一個方面。調查內容由教師根據課程所學內容進行宏觀上的安排，學生根據自身的實際情況做具體選擇。不管是會計電算化的系統管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細致的調查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學生的實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。

三、加強會計電算化模擬訓練，實現課堂教學與崗位需求的零距離對接

要加強會計電算化實訓，對學生進行實訓的主要目的是為了提高操作技能和職業能力，培養學生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業崗位上解決實際問題的能力。所以實訓應盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，按照崗位需求進行模擬訓練，真正實現課堂教學與崗位需求的零距離貼近。

不少軟件供應商看中學校的培訓資源，會主動和學校聯合搞培訓。中等職業技術教育和社會職業培訓相輔相成，通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業結構的優化和新專業的設置。學歷教育的系統性和規范性，可以不斷提高社會培訓的職業教育層次，使學生不僅掌握熟練的職業技能，而且具備適應職業變化的能力。

四、教、學、評有機結合

會計電算化理論和上機實驗是學生學習內容，上機實驗是本課程學習的重要環節，是區別其他會計專業課程的標志，學生在學習過程中既要進行電算化會計理論的學習，還要進行上機實驗操作?？梢詫⒄n程考核嵌入到學生學習過程中，分階段對課程的理論和實驗操作進行測試，做到教學活動、學習活動、學習測評的有機結合，即全過程的考核，考核貫穿整個學習過程，表現為邊學習邊考核。具體來說，考核由平時訓練考核和考試考核兩部分組成，比例為40∶60?？荚嚳己朔譃榱似谥锌荚嚭推谀┛荚嚕谥泄P試占20%，期末筆試和機試各占20%。在本課程學習之初，教師就跟學生說清楚，讓學生學習起來能有的放矢。

總之，在中等職業學校的會計專業，要重視對會計電算化課程的教學，重視學生實踐操作能力的培養與訓練，將學生培養成能適應工作崗位的實用型人才。

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