回歸生命的創造和超越

蔡穎

從校外教育機構再發展的歷史機遇、校外教育機構再發展的基本宗旨、校外教育機構再發展的價值反思、校外教育機構再發展的基本策略四個方面，對校外教育機構再發展進行了探討。

校外教育機構再發展基本策略胡錦濤同志于2012年“六一”國際兒童節到來之際，視察了北京東城區少年宮，再一次將“如何更好更快地發展校外教育”這個命題擺在了關注校外教育發展的所有人面前。對廣大校外教育機構和工作者來說，既是機遇，也是挑戰。緣于上述機遇和挑戰，對校外教育機構的再發展做一些簡單的研究和探討。

一、校外教育機構再發展的歷史機遇

在校外教育50余年的發展歷程中，校外教育機構被當成是學校文化教育之外的實踐平臺，被視為校內文化教育的補充，處于一種從屬性地位。然而，隨著社會教育事業的發展和素質教育觀念的普及，校外教育已經成為素質教育的基本組成部分，和校內教育并列為素質教育的兩個基本支點。

黨的十八大標志著中國社會和歷史進入到了復興的關鍵時期，校外教育機構應緊緊抓住這一歷史機遇，成為文化教育和實踐教育的連接點，成為文化教育和文化產業的連接點。黨的十八大報告要求“全面實施素質教育”，要大力“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。在這一歷史機遇下，校外教育機構既是文化產業大發展的實踐基地，又是推動文化復興的重要陣地，還能順利對接創新型實踐人才培養和學生社會責任感的培養，在德育教育、社區教育等領域發揮重要的作用。

二、校外教育機構再發展的基本宗旨

在全新的歷史機遇面前，校外教育機構需要創造和超越。

綜合當下各方面發展的階段特征，校外教育機構再發展需要“回歸生命”這個根本，需要“立足于生命、教育和文化”三個支點，以此作為方向、定位和宗旨的基本要義。

“回歸生命”是因為“各種各樣的教育形式和方法豐富多彩，千變萬化，但它們之于一個生命成長和發展的價值和意義卻是一樣的嚴肅，一樣的關鍵，一樣的命運攸關。”只有正視生命與各種教育形式之間的這種本質關系，才能真正為生命的成長和發展創造一個全面、系統、多元、開放的有利環境和有效體系，片面地強調、顧此失彼地落實、投其所好地運用這個環境和體系中的一部分或某一種形式，對生命成長和發展的負面影響是一樣的嚴重和深遠，校外教育機構當然不能例外。

“立足于生命、教育和文化”是因為“教育事業作為社會發展的一個重要子系統，無論處在什么樣的社會階段和時代環境，都深深地關系著生命、教育和文化這三個層面的進步質量和發展出路。”淡化、忽略或割裂生命、教育和文化與教育事業的內在關系和統一結構，都將讓教育事業走向誤區。讓教育事業正常地立足于生命、教育和文化三個支點，這是校外教育機構實現再發展的基本原則。

由此，“回歸生命”“立足于生命、教育和文化”，正式構成了校外教育機構再發展的方向、定位和宗旨，校外教育機構需要“回歸生命的創造和超越”。

以此為前提，校外教育機構發展應按照黨和國家的教育基本精神和政策，根據各地域教育發展特色和時代教育發展特點，以“創造生命、教育和文化發展的機遇；綻放生命、教育和文化創造的色彩”為核心宗旨，進行創新性教育改革實踐，成為推動素質教育發展和進步的一種根本性動力。

三、校外教育機構再發展的價值反思

當“回歸生命”“立足于生命、教育和文化”構成校外教育機構再發展的方向、定位和宗旨時，也就對應從現實層面構成了校外教育機構再發展的價值反思。對校外教育機構來說，就是要用理念和實踐有效地回答到底應怎樣“創造生命、教育和文化發展的機遇；綻放生命、教育和文化創造的色彩”？

概括地說，就是到底“能為生命做什么”“能為教育事業做什么”“能為文化發展做什么”。

1.“能為生命做什么”——如何“創造生命發展的機遇；綻放生命創造的色彩”？校外教育機構給區域各校學生提供一種校外的優質教育資源服務，通過校外教育的過程，幫助廣大學生實現生命的成長和發展，從另一個角度促進學生的進步和完善。同時，它還給區域各學校的師生提供一個展示才藝，發展才華的文化教育舞臺，“創造生命發展的機遇”，讓師生在更高、更寬廣的平臺上實現又好又快地發展，“綻放生命創造的色彩”。從這個維度上看，校外教育機構再發展的空間，就是怎樣將自己打造成一流的“優質教育資源基地”。

2.“能為教育事業做什么”——如何“創造教育發展的機遇；綻放教育創造的色彩”？基于“優質教育資源基地”，校外教育機構給區域內各學校甚至更廣泛范圍內的學生提供在社會實踐中成長、發展和成功的空間，從而推動我國實踐性素質教育的發展。從這個維度來說，校外教育機構正是在“創造教育發展的機遇；綻放教育創造的色彩”“爭做時代教育改革與創新的生力軍和創造者”，也自然成為其再發展的重要時代空間之一。

3.“能為文化發展做什么”——如何“創造文化發展的機遇；綻放文化創造的色彩”？校外教育機構作為區域教育發展各類文藝、體育、實踐、學生科研等賽事的組織機構，作為教育人才和文化走向社會各界的輸送平臺，能讓教育文化更大程度上參與社會實踐的發展歷程，并以此“創造文化發展的機遇；綻放文化創造的色彩”。把自己打造成“勃發教育文化創造力的中心”，這是校外教育機構時代空間的重要領域和特色之一。

總之，校外教育機構作為專門的公立性質的校外辦學機構，既是優質教育的創造基地，也是時代教育改革與創新的生力軍，還是勃發教育文化創造力的平臺、舞臺和輸送中心，這正是它再發展的基本價值格局。

四、校外教育機構再發展的基本策略

校外教育機構在“回歸生命的創造和超越”過程中，怎樣從現實途徑有效推進各項工作，才是實現校外教育再發展的根本基礎和重要標準。基于上述思考，校外教育機構的再發展應在“回歸生命，立足于生命、教育與文化”的基礎上，“多元切入、內涵發展、辦出優勢”，這應成為校外教育機構再發展的基本策略。

（一）面對現實，多方切入

在校外教育機構建設和發展過程中，應當面對現實，在其宗旨和價值體系的宗旨下，根據自身的現實功能結構，從以下切入點入手，全面改善工作，提高自身在教育體系和教育發展過程中的能力和水平。

1.切入點一——作為教委的行政直屬機構，通過策劃和組織校外教育活動、提供素質教育資源服務等，來貫徹黨和國家素質教育方針政策。

2.切入點二——作為一種帶有公共性質的校外教育資源，校外教育機構是區域內各校、全體師生都能共享的教育資源，以區域為單位籌建，服務對象也是全區域青少年學生，讓有限的優質校外教育資源與大眾對優質校外教育愿望達到有機統一。

3.切入點三——作為區域教育賽事活動的策劃組織者，各種形式的校外教育機構也是展示的平臺，通過組織豐富多彩的賽事活動形成區域教育賽事活動的特色品牌，從整體上提升區域教育的發展水平。

4.切入點四——各種形式的校外教育機構在履行好自身教育職責的同時，也應該立足優勢，放眼社會，為社會提供優質的教育產品和服務。除了要努力辦好人民滿意的教育外，更要讓自己的教育產品和服務接受市場檢驗，積極引導社會市場上的校外教育產業發展。

（二）抓住工程，內涵發展

在發展上需要采取“內涵發展”的策略，才能將校外教育機構辦成區域內的素質教育實體。

1.規模提升工程

規劃提升工程是指在教委政策和條件范圍內，從擴大辦學場地、增加教師和服務學生人數、增多服務業務等角度，科學、合理和有效地擴大和提升校外教育機構的辦學規模，形成規模提升工程。這是校外教育機構再發展的基礎工程。

2.人才提升工程

人才提升工程，是指在教委政策和條件范圍內，從加強教師培養、加強教研工作、組建教師聯合體、發揮骨干教師等角度，科學、合理和有效地提升校外教育機構教師隊伍的質量，形成人才提升工程。這是校外教育機構再發展的保障工程。

3.質量提升工程

質量提升工程是指在教委政策和條件范圍內，從教研工作質量、教育教學質量、課程資源質量等角度，科學、合理和有效地提升校外教育機構辦學的質量，形成質量提升工程。這是校外教育機構再發展的核心工程。

（三）整體提升，辦出優勢

以多個切入點為途徑，緊緊抓住規模提升工程、人才提升工程和質量提升工程，實現校外教育機構的整體提升，最后辦出優勢、辦出特色、辦出品牌，形成校外教育機構的不可替代的教育價值和教育功能實現機制，是校外教育機構再發展的重要策略。

校外教育機構應以此整體發展戰略格局為基礎，在再建設和再發展的過程中，與時俱進，在服務素質教育事業的基礎上進行創新性功能定位，打造成為具有核心教育價值和思想，具有優秀先進辦學理念的特色品牌的大型校外教育實踐基地，譜寫校外教育事業再發展的喜人篇章。

通過“回歸生命”“立足于生命、教育和文化”，在“回歸生命的創造和超越”過程中，開闊自身的價值空間，以四大切入點為起點，以三大提升工程為核心，實現全新的再發展和再創造，最后形成“立足生命，多元切入，整體提升，辦出優勢”的發展態勢，并真正成為生命、教育和文化事業道路上的一道亮麗風景。

這正是校外教育機構不可或缺的自然特點和本質屬性，也自然是校外教育機構再發展的根本旨歸和必然選擇，還是各種形式的校外教育再發展的宏大愿景和夢想。