《污水廠的運行與管理》課程教學改革初探

李志明

教材改革對教學內容和教學過程的進行有重要的理論和現實意義。教材改革的成效一定程度上決定著教學的改革和教學效益的提高。本文主要通過《污水廠的運行和管理》這教程的前后版本的對比，從而以此為切入點來探討課程教學改革，筆者分別從課程結構、課程內容和章節安排不同方面探討了《污水廠的運行和管理》這本教材的變革，并在此基礎上就新時期教材改革對教學的意義以及如何進行教材改革更好地為教學服務進行了縱深的思考，希望能更好地適應教學，適應素質教育的改革。

污水廠運行管理課程改革思考

一、引言

隨著城市現代化進程和工業的飛速發展，對環境造成了很大的危害，尤其是工業化工產業的發展，如何處理其尾氣、廢氣、廢水以及廢氣垃圾成為這些企業關注的熱點。本文主要以《污水廠的運行與管理》為切入點，探討了新時期教學改革的重點，通過教學課程的變化從而更加適應素質教育的發展，讓學校所學的理論能更加科學化的指導實踐，這對學生實踐能力的培養有重要的理論和現實意義。

二、《污水廠的運行與管理》課程的改革

《污水廠的運行與管理》這本教材經過前后的修正變化，可以看出來更加的切合實際，筆者通過對比，發現教材的變化主要體現在以下幾個方面：

1.內容安排上

從內容上來看，《城市污水處理廠運行控制與維護》這本教材前一版本主要內容包括了污水處理廠運行控制及維護管理所涉及的工藝、機械設備、自動控制等有關專業，力圖從機理闡述著手，介紹通用設計參數、重點突出運行控制、生產調度及維護管理，并附有計算實例，注重疑難問題的分析和故障的排除，內容充實、系統、全面。而后一版本則系統介紹了污水處理廠的運行管理，主要分為三個方面：基礎知識，包括污水來源、排放標準、污水處理廠運行管理概述等；常規運行管理，包括常規運行管理概述、預處理工段運行管理、電氣自控及化驗的運行管理、污泥處理與處置工段運行管理、二級生物處理工段運行管理等；優化運行管理，包括污水脫氮除磷及深度處理工藝的運行管理，污水處理廠常見系統問題的診斷、處理及預防，污水處理廠運行成本控制，污水處理廠運行管理的系統優化等。從這前后的變化可以看出，教材更貼近實際，更加細化，也更能指導城市污水處理的運行。此外，在內容安排上還加入了一些復習題，這樣就讓學習更有針對性，也便于學生進行自學。

2.結構安排上

前后教材的變化，可以看出結構安排上更加的合理。前一版本共十章節，從城市污水處理的技術入手，以城市污水處理的流程和程序為順序，具體闡述了生物化學、物理化學和污泥處理、沼氣處理四個層面的污水處理過程。在這中間又加入了相應的機器設備的運用及如何運行與管理。而新的改革版本從邏輯上更加嚴謹和縝密。就整體章節安排來說，章節上較前一版增加了一章，此外，在具體結構安排方面，也更加的趨于科學和合理，整本書分篇、章、節。這樣就從整體到具體，有一個合理的邏輯過度。與此同時，在每章節后增加了總結性的小結和復習題，這種獨特的安排更加符合人們的思路。有一個簡單的總體性導讀，每章節后又有綜合性的小結，加之附注復習題，這樣就可以根據復習題來有針對性的來學習本章內容，邏輯更加的嚴密和科學合理。從緒論開始，總體性地介紹了污水來源與水質、排水系統的體制與組成、污水出路與排放標準這樣的總體論述讓學生對于這些概念有一個大體了解，接著切入主題，分別從污水處理廠的運行管理、常規運行管理、優化運行管理三個方面全方位解析了污水處理廠應該如何運行、管理。

3.在貼近時代性和實際操作性方面

《污水廠的運行與管理》前后版本的不同還體現在時代性和實際操作性方面。前者站在傳統的角度，從物理、生物、化學等較為常規的角度來論述城市污水廠應該如何對廢氣水、物、污泥、沼氣等進行凈化處理，理論指導性較強，但時代性較差，在實際操作性方面可操作性也較差，不能很好地指導實際。而后一版本的改革，更加貼近當前生活的實際，不僅從污水廠運行的技術層面著眼，更關注運行成本，更多的考慮技術和程序的最優化運行。此外在實際操作性方面，也更貼近生產實際，比如城市污水廠處理這個問題，更多的去關注當前存在的問題，并根據出現的問題，有針對性的提出解決措施和方案。同時在內容的處理上更加的具體化，例如對預處理工段運行管理的論述，主要抓住預處理的格柵間、進水泵站、沉砂池、 初沉池四個關鍵環節，分門別類的進行了縱深的剖析，使得復雜的問題趨于簡單化，更加的通俗易懂。

三、教材改革對深化教學的意義和思考

眾所周知，教材是教學的根本，教材的改革勢必影響到教學過程的深化，就《污水廠的運行與管理》教材的改革來說，教材前后的變化對于教學主體和客體以及教學過程都有深遠的影響。該次改革結合了當前的教學實際和教材使用者的自身特點，增強了教材的實效性。更方便實行“因材施教”。同時內容上也緊密結合時代，例證更加地趨于現代化，這樣無形中就增加了教材使用者的興趣，內容也更加的新穎和具有時代性，更加適應教學的飛速變化。在這種客觀形勢的趨勢下，教材編著者更加應該結合使用者的需求，認真總結，無論從選材內容、教學方法、學習方面都下足功夫，做到既有普遍性又能凸顯特色。同時要將教學理論滲透到教材中，做到理論與實踐的緊密結合，教材既不顯得枯燥，又能指導實踐。在涵蓋基礎知識的同時，也要強調應用技巧。要嚴格遵循“基礎理論以夠用，必需為度，突出應用的原理”。這樣，教材使用者就可以簡明扼要的了解本書的大概目錄和內容。教材使用者在學習和教學的過程中也才可以做到既不脫離教材、又不死守教材。從而根據不同專業、不同教學對象，形成“一綱多本”或“多綱多本”的教材格局，在教學中靈活運用，真正的實現因材施教、以人為本。另外，教材改革對教學管理提出了新的要求，要求教師不僅僅要了解教材本身，還要結合教材拓寬教學內容，將教學指導實踐，讓實踐驗證教學，只有這樣，才能真正的達到教學相長。

四、結語

綜上所述，我們可以看出，教材改革是一項系統工程，需要各方面的努力研究和探索，教材改革對于教學有舉足輕重的影響。因此，一方面，教師必須根據教材的變化及時調整教案，這樣才能做到與時俱進，此外，教學在教學中要以教材為綱，不斷拓寬和豐富教學內容，教學才能更加切合實際，從而有效指導生產實踐。另一方面，教材的改革對教材使用者來說，也有重要的意義。教材編寫更加的系統化、時代化和實踐化，使得教材使用者在學習的時候也能更加具有針對性，并能及時的做到活學活用。只有這樣，教材才能更好地為教學服務，從而更加接近素質教育，教材改革與教學也才能形成雙向合力，不斷推進素質教育更上一個臺階。

參考文獻：

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