鋪好臺階，架好橋梁

程愛民

高一是初高中過渡的關鍵時期，不少學生在教學內容、教學方法和學習習慣、學習方法上感到不是很適應。如何讓高一學生盡快適應高中的學習特點，渡過學習歷史的難關，搞好初高中歷史教學的銜接，化“臺階”為坦途，就成為高一歷史教師的首要任務。本文就是結合自己的教學實踐，談一談對此問題的一些粗淺認識。

歷史教學銜接整合教材每一次帶高一，總是會遇到相似的問題，學生對高中歷史的學習感覺比較難，不如初中那么直接、簡單，特別是遇到歷史事件的背景、原因、意義、評價等問題，學生更是感到無從下手。作為高一教師，如何做好初、高中歷史教學的銜接工作就顯得十分重要。

一、了解學情，制定目標

要做好初、高中歷史教學的銜接工作，首先要了解學情，要了解學生已經掌握了哪些知識，喜歡什么樣的歷史老師，接受怎樣的教學方法，自己喜歡什么樣的學習方式，哪些方面存在疑惑，等等，之后根據這些情況，再結合高中歷史教材，根據教學大綱和課程標準，制定好切實可行的教學目標和教學方法。教學目標可以先易后難，循序漸進，使學生中間有一個適應、接受的過程。教學方法要以啟發、引導為主，課堂上要靈活多樣，自主學習，合作探究，設置情境，宗旨是以激發學生的學習興趣為主。為此，每學期的第一節導言課、第一節正課尤為重要，一定要認真備課，精心設計，充分準備。如我在高一的第一節歷史導言課上，從自己姓“程”（黃帝的后裔）、名字“愛民”（聯想到儒家的“仁政”，作為老師是愛學生）、出生在“1968年”（文革時期）等入手，一下子拉近了學生與歷史的距離，激起了他們強烈的對自己姓氏來源的好奇心和學習歷史的積極性。又從杰出的歷史人物的功績入手，讓學生們談到了自己的理想和自己的人生目標，我接著引導學生制訂了為實現這些理想的具體的學習目標。從古今中外統治者們對政策的不斷調整，引導學生們要學他人之長補己之短，不斷完善學習方法，以達到最佳的學習狀態。整個一節課，在輕松、愉快、激情、熱烈的氣氛中過去了。通過這一節課，學生的學習興趣提上來了，學習的方法引導了，學習的目標確立了，學習的要求、規則也制定了，相信這是一個良好的開端！

二、整合教材，構建體系

人民版歷史教材有許多觀點很新穎，學生們喜歡，但系統性不足，學生們難以把握。這就需要我們教師備課在以人民版教材為主的同時，要參閱人教版、岳麓版教材的相關內容，科學借鑒，合理取舍，對教材內容則要宏觀把握，大膽整合，構建體系。陳紅老師的《羅馬法的起源與發展》把教材整合為“第一，基礎探究：羅馬法是什么；第二，深度探究：羅馬法還是什么；第三，多元探究：羅馬法又是什么”；2009年暑期培訓時聽的視頻中一位老師把這節課整合為“走馬觀花——粗看“羅馬法”，字里行間——細琢“羅馬法”，流連往返——回味沉思“羅馬法”。山東省濟鋼高級中學的邊海長老師把《鴉片戰爭》一課設計為“第一，偶然與必然——探原因；第二，侵略與碰撞——看過程；第三，毀滅與新生——論影響”；同樣一節課，山東省濟南第九中學的徐曉佳老師則是這樣設計的，“第一章：云翻霧起——尋背景；第二章：血雨腥風——看過程；第三章：風雨飄搖——論影響。”如果我們教師這樣設計教學內容，相信不僅對我們的教學會有很大的提高和啟發，而且這樣的課哪一個年級的學生都會接受，更會喜歡。

三、教師引領，培養方法

對高一的學生來說，課堂上老師的引領很重要。這首先要求老師要充分備課，對一些理解性的問題不要直接灌輸給學生，而要采取多種形式和方法幫助學生學會分析問題，“受之于魚，不如授之于漁”，可以通過圖片、材料、表格、音頻、視頻等引導學生總結、歸納知識要點，做到論從史出，以提升學生分析、歸納和概括問題的能力。在這方面，鐘紅軍老師的課對我們很有幫助。她在《新民主主義革命與中國共產黨（國共合作抗日）》一課中，采用大量的圖片、文字史料，引導學生歸納出抗日戰爭爆發的背景，通過理性思考——多一個角度看大屠殺、資料搜集——亡國奴的生活，揭露了日軍的殘暴統治，從史實分析——我看兩大戰場，幫助學生分析出國共兩黨不同的抗戰路線——全面抗戰路線和片面抗戰路線，通過大量的圖片“我們勝利了”，使學生總結出抗戰勝利的多種原因。這節課，不僅僅讓學生了解到這是一場極為殘酷的戰爭，是要懂得一個人無論多么黑暗的情況下都應把持內心的氣節和操守，一個民族不論在多么困難的情況下都應抱定必勝的信念，更要站在人類文明的高度上審視中日之間的這場戰爭，得出“人性的較量、正義的勝利”才是本課潛在的主題。

四、多彩教法，激發興趣

初中歷史的學習側重于對歷史事件的詳盡敘述，對歷史人物的思想渲染，而高中歷史的學習則重在對歷史事件的分析和總結。如何讓學生在思想上實現轉軌？我認為課堂上老師的教學方法很重要。教師淵博的知識，利用投影儀、多媒體等先進的教學手段，采用學案教學法、問題導學法、情境體驗法、合作探究法等豐富多彩、靈活多樣的方法，定會激發學生學習歷史的興趣和積極性，培養學生的創新能力。如在《國共十年對峙》一課中的“土地革命”環節，我讓學生“穿越時空”，通過情景體驗、合作探究，讓學生體驗土地革命給當時、當地的農民帶來的影響。“長征”的內容則是讓學生到前面通過地圖帶領大家“重走長征路”。之后，引導學生談體會，歸納概括長征精神，然后及時思想教育，并齊聲朗讀江澤民同志總結的長征精神，進一步強化精神動力，以培養學生正確的人生觀和價值觀。只要課堂上老師心中始終裝著學生，以學生為本，突出學生的主體作用，初、高中歷史教學的銜接就不是什么問題。

五、課后反思，及時跟進

授課后，我們教師要及時了解學情，根據學生課堂掌握的情況，出現的問題與不足進行反思，調整教法，跟進指導，使學生在最短的時間內、盡快適應高中教學。