對新課改下高中物理課堂教學模式的探索

王懷永

我們要充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，注重學生科學態(tài)度的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)教學中的教師滿堂灌的教學模式。《普通高中物理課程標準》指出，在高中物理教學中應注重學生的自主學習，讓我們的學生積極參與、敢于探究、樂于實驗、勤于思考，并通過各種各樣的教學方式，讓學生更好地掌握物理知識和技能，培養(yǎng)學生研究問題的能力，讓學生逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實精神。

物理教學探究式教學法新課改課堂教學無論過去、現(xiàn)在還是將來，都是學校教學的主要形式，教師遵循教學規(guī)律，實施有效教學行為，提高課堂教學質(zhì)量，是教育工作者的共同心愿和奮斗目標。然而，在當前的物理教學中重結果輕過程，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學方式普遍存在，結果是教師教得很苦，學生學得很累，學生的學習能力并沒有得到應有的發(fā)展。誠然，影響課堂教學質(zhì)量和效果的因素很多，其中之一，就是如何使我們的教師關注、理解有效教學的理念，在實際教學中正確地理解、選擇和運用教學行為，拋棄無效教學行為對教學效果的負面影響，以有利于教學效率的提高。因此，在全面倡導以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，新課程改革繼續(xù)深入發(fā)展之際，探討如何增強教師課堂教學行為的有效性，就顯得十分迫切與必要了。

一、營造適應學生最大限度發(fā)展的教學模式——探究式教學法，調(diào)動學生學習物理的積極性和主動性

21世紀需要的人才，是具有自我思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力的新型人才。那么，以此為目標，我們首先就應該提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。我們老師的任務，就是讓學生學到適應自身發(fā)展所需要的物理知識，培養(yǎng)具有自我思考能力的學生，具有動手能力的學生，具有創(chuàng)新能力的學生。新課程標準改革目標和新教學理念的提出，就是對以素質(zhì)教育為主的現(xiàn)代物理課堂教學給出了更高標準的要求。素質(zhì)教育的中心思想，即培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力，所以在物理課堂教學中就要大膽地讓學生積極主動參與、使學生成為課堂的主人，學會探究，真正體現(xiàn)教學過程中師生的互動，教師引導學生探究、質(zhì)疑，營造能使學生都能夠積極參與的課堂教學模式，不僅僅讓學生掌握書本中的物理知識，還應掌握生活中運用物理知識的方式和方法，讓所有學生的素質(zhì)都得到提高，讓學生的創(chuàng)新能力都得到很大的發(fā)展。

探究式教學方法是一種新的教學理念，我們要充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性、注重學生科學態(tài)度的培養(yǎng)，也改變了傳統(tǒng)教學中的教師滿堂灌的教學模式。探究式教學模式更注重學生在教師的引領下的自主探究。自主探究的過程是“引領——探究——歸納——演練”。新課程標準下的物理教材中有許多物理概念的教學，都能應用探究式教學模式。探究式教學方法是貫徹新課改的一個較好的教學方法，這種方法既能調(diào)動學生的學習熱情，同時也能培養(yǎng)學生的各方面能力，因此，它也是提高物理課堂教學質(zhì)量的一種有效方法。

二、面向全體學生，注重學生全面發(fā)展

教師要全面地了解學生，承認并關注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性，這是實施有效教學的基本前提。例如，有些學生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學生對物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡進行一些邏輯的、理性的思考和探索。因此，教師在教學中要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同認知水平和認知方式，鼓勵與提倡學生采用不同的方法解決問題。問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等，要盡可能地讓所有學生都能主動參與，關心和愛護每一個學生，給他們創(chuàng)造成功的種種機會。

三、創(chuàng)設豐富、有效的物理教學情景，增強學生學習興趣

良好的開端是教學取得成功的保證。所謂良好的開端，筆者認為，就是學生的積極性被徹底調(diào)動起來的這樣一種狀態(tài)。教師可以在復習舊知識中引出新知識，或者在講授新知識之前明確學習目標的基礎上，直接提出新問題，把問題一下子拋到學生面前，引起學生內(nèi)在的認知沖突，產(chǎn)生學習的需要。問題的提出，要以學生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊確實存在物理，引起學生想要解決問題的沖動。盡量創(chuàng)設一個良好的物理教學情景，引導學生對教學情境中有關的信息加以提取、分析，調(diào)動學生思維的積極性。

第一，教學活動要體現(xiàn)學生的主體性。教師要關注全體學生，給學生以幫助、啟發(fā)，引導學生取得成功，強化學生的成功體驗，形成可持續(xù)發(fā)展的興趣。教學活動策劃和教學行動內(nèi)容要考慮學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，做到循序漸進。

第二，教學活動要體現(xiàn)探究性。引導學生學會在學習過程中探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要精心設置疑難，鼓勵學生獨立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

第三，教師要不斷地更新知識，總結教育教學經(jīng)驗，提高知識修養(yǎng)和教學藝術，給學生以正確的引導和啟發(fā)，增強學生對物理課程的信心和興趣。

四、積極營造網(wǎng)絡環(huán)境，鍛煉學生獨自獲得知識的能力

新的課程標準中提出信息技術在課堂教學應用，改革學生學習模式和教師的教學模式。網(wǎng)絡有很多普通課堂沒有的優(yōu)勢，他能讓學生較快的、獨立的、積極的獲得自己想要獲得感興趣的方方面面的知識。

我們教師要加以合理地引導，使之成為學生一種快捷的學習知識的途徑。同時教師運用網(wǎng)絡課堂教學也有優(yōu)勢，它能給學生立體的、動畫的等不同視聽覺效果的教學，提高了學生的學習興趣，樂于投入到學習中來，對提高教學質(zhì)量有很大的幫助。

在時代不斷進步的今天，教師要立刻轉變教學觀念，學習先進的教學理念來指導幫助學生，根據(jù)各章節(jié)教材知識特點，恰當?shù)剡x擇適應學生的教學方法，來適應新課程標準的要求。本人認為，自主探究的教學模式，符合新課程標準的要求，能夠最大限度地釋放學生學習的空間，讓學生的個性得以彰顯，能力得以發(fā)揮。為了祖國的明天，讓我們做出自己應有的貢獻吧！