推進新課改實施，提高高中語文教學效果

鄧穎鋒

作為重要高考科目之一的語文，一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率低下，三是學生學習語文非智力要素的缺失等原因，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數。每一位教師，面對語文教學令人為難的場面，可謂在泥濘中掙扎。根據多年的教學經驗，試圖讓語文之舟駛向更寬廣的海域。

高中語文教學質量有效教學

一、切合實踐的方案、布置、組織是施行語文有效教學的前提

作為教師首先要明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生分析所學內容對本身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。處理好這三個問題，便將語文教學導入了正確的軌道。其詳細做法如下：

1.教師要通讀教材，了解語文教學的目的任務。只要教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，了解教材構造，明白重難點，激活本人的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不只明白了教學目的任務，并且有了施行教學目的任務的思緒和做法。

2.制定切實可行的方案。要展開教學，方案非常重要，近者一學期，遠者三年，必需要有久遠的打算。這是施行教學以及可持續提高教學質量的工程體系。方案可分以下幾個部分：（1）課堂教學方案。重點是理念更新和傳統形式的改動問題，以及課堂構造的優化問題。課堂是完成教學任務，完成教學目的的主陣地，必需要有細致的方案，且要布置細致，重點講授內容和研討性內容等。（2）第二課堂方案。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的品種及請求。落實學生聽、說、讀、寫才能的渠道和做法，學生語文成果測試的方式以及活化語文學問的活動布置等。這些方案的制定，直接影響到語文教學的運作。因而要非常注重制定切實可行的方案。（3）布置組織是關鍵。如何落實方案，布置組織是關鍵。重點是布置學校規則的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的規劃。筆者是這樣做的：為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，自己給本人所帶的班級成立了學科委員會，其成員依據語文任務項目而定。這些成員必需是在語文學習的某一方面有專長的學生。平常教師能夠組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往教師一人布置任務，學科代表一人困難工作的場面。經過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變為主動，改變了語文學習現狀。以上做法只不僅從教師角度處理了教什么的問題，也從學生角度處理了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保證，構成了良性的學習氣氛。

二、課堂教學質量是落實語文教學的關鍵

教學要落實到主陣地——課堂。教師必需明白課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，相互學習語文學習辦法、切磋技藝的舞臺，其不只包括辦法技術的演練，也有個人情感、態度、思想、言行、習氣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因而，課堂教學是推進語文教學質量的關鍵所在。作為教師應該留意做到以下幾點：

1.要努力地改變做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人生長的標志是超越自我，而超越自我的第一要素是理念的更新。比方本人的理想追求，個人情感態度、思想范疇的改造，耳聞目染的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研討、協作等學習方式自然會成為本人語文教學的一部分。

2.注重課堂教學方式、辦法的更新，突破陳舊的形式。語文教學要堅決拋棄一講到底的形式，要一改學生聽、教師講的單一方式為學生自主學習、教師適時引導、點撥的方式，突破以往簡單一的構造形式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，構成動態的語文課堂，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情彌漫。

3.注重對學生的語文聽、說、讀、寫等各項才能的培育。課堂教學必需注重對學生語文才能的落實，自己主要采取以下辦法：一是應用課前3分鐘演講，對學生進行長期的口語鍛煉。二是課堂上注重啟示發問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯才能。三是注重誦讀才能的培育，以此加強學生的語感。四是注重情感氣氛的渲染，以此達到培育學生情感態度的目的。

三、認真進行教學反思

反思是教師培養的基本模式，如果一個教師僅僅滿足于獲得而不對經驗進行深入的思考，他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上。可見，教學反思是教師自身發展的基礎和前提，也是教師成長的新起點。所謂教學反思，無非是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。

每次講完課后，教師都必須認真反思這次課的得與失。檢查在落實教學設計過程中每一環節的教學行為是否體現了教學設計的目標，是否將預設的教案轉化為課堂的教學實踐，尤其特別關注是否根據學生的課堂表現以及實際進展情況；學生的當堂反應和當堂作業等學習狀況怎么樣，課堂上學生的學習興趣和參與思考、討論、實踐活動的積極性高不高。

四、加強學法指導，培養學生的自學能力

世界上最有價值的知識是什么？著名科學家達爾文告訴我們，最有價值的知識是關于方法的知識。語文教學應教給學生聽、說、讀、寫的基本學習方法。從現代科學意義理解，方法是指人們在有關的活動領域，把握事物規律，完成某種任務而采用的途徑、手段、工具和方式的總結。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導學法在語文教學中是何等重要。

綜上所述，適時反思可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現，同時根據課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，從而能迅速提高課堂教學效果。