認識初高中物理結構特點，提高高中物理教學效率

黃永輝

教學就是教師有計劃、有目的地引導學生學習、掌握文化和科學知識和技能的活動，其主要的表現形式就是課堂教學。因此，學生是否能完全掌握教師教授的知識，關鍵在于課堂教學能否達到預期的效果。如何才能有效提高課堂教學效率，是廣大教育工作者一直以來探討和研究的課題。通過多年物理教學的有效實踐，認為教師要想有效提高物理課堂教學效率，必須深入鉆研教材，緊密結合學生心理，采取多種教學方法，充分調動學生的積極性，使學生主動參與到教學過程中，真正做到“以學生為主體，以教師為指導”的教學原則。只有這樣，才能充分利用有限的課堂時間，達到最佳的教學效果。

物理教學教學效率新課導入物理是一門自然科學的學科，它集科學、生產、生活、實踐于一身，自高考改為“3+綜合”方式以來，它更加重視實驗基礎和實踐能力的考察。每位剛進入高中校門的學生都有這樣的感覺，覺得物理特別得難學，學習基本概念還可以，尤其是遇到解決應用和計算型的問題就無從下手，教師一說就會，自己一做就錯，甚至無從下手，慢慢地，就和物理產生隔閡，甚至不愿意學習物理了。這種學習的境況和我們高中的學習要求就相背而馳了，每位高中學生都想學好物理，那我們怎樣跨越高中物理同初中物理之間的這一道鴻溝呢？我想應該從高中物理的知識結構特點與初中物理的區別入手，找到更好的學習方法。

一、克服畏懼的心理，慢慢親近物理

很多學生都存在“聽得懂，不會做，考不好”的現象，具體來說，就是教師講得時候可以聽懂，但是自己動手卻做不出來，考試成績不理想。時間一長，學生對物理就產生了畏懼心理。由于這種畏懼心理直接影響學生學習物理的興趣，從而導致惡性循環，在解題時不能發揮或者抑制學生的主觀能動性和靈敏發散的思維，不能取得理想成績。所以，學生首先要正確對待這門學科，對學好物理要有信心，還要對物理產生濃厚興趣。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研，勇于攻關的強大動力。縱觀我們身邊，從尖端科技到日常家用電器，物理無處不在，你難道不想學好物理嗎？孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦曾說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。因此，只有激發學生學習物理的興趣，才是學好物理的關鍵。

二、多種方法并用，做好新課導入

新課導入是教學過程的重要環節，有著舉足輕重的作用。好的導入課，能充分調動起學生的學習動機，使學生明確學習目標，還為學習新知識做好必要的知識準備和心理準備。新課導入的方法很多，如實驗導入法、問題導入法、事例導入法、故事導入法等。具體運用哪一種方法，教師應分析學生心理，結合教學內容，以滲透新知識、啟迪學生思維為目的，靈活運用，使其與接下來的教學內容前后呼應，成為一體。

三、理順學習思路，完善認知結構

在物理教學實踐中，有不少學生經常會出現“一聽就懂、一看就會、一做就錯”的現象。他們往往只是記住了物理概念、規律和公式，但卻沒有真正理解其含義，一旦遇到物理問題時，就會思維狹窄、思路混亂。出現這種現象的主要原因，是教師教學過程中只注重“填鴨式”的灌輸知識，卻忽視了學生的認知結構，導致學生不能真正領會教師的講課思路而處于被動聽課。一切新知識的學習，都是在原有學習的基礎上構建的。教師應遵循學生的認知規律，激活其學習思維。為此，教師首先要深入研究教材，認真備課，精心設計出一條符合學生認知規律和能夠有效銜接新舊知識的講課主線，然后再把教師的講課思路轉化為學生的聽課思路，讓學生按照教師設計的主線去展開思維。這樣的教學才能幫助學生理順學習思路，完善和優化認知結構。當學生再次遇到物理問題時，他們的頭腦中就會呈現出一條清晰的解題思路。

四、講究板書藝術，吸引學生的注意力

板書是教學形式中一項重要的內容，是教學藝術中不可缺少的一部分。板面整潔、條理清晰、布局合理的板書，能給學生以賞心悅目的感覺，啟發學生的思路，吸引學生的注意力。板書可以幫助學生了解和掌握本節課程要學習的內容、重點和難點，有利于學生做好課堂筆記以便課后復習。由于同一班級的學生學習基礎和認知水平不同，有的學生覺得教師講得快，有的覺得講得慢，教師書寫板書就可以適當緩解一下這種矛盾。因此，教師應充分發揮好板書在教學中的作用，注意書寫板書的技巧。板書不是讓教師把所講的內容全部書寫到黑板上，而是要用最簡潔的文字或符號使教學內容形象化，具有高度的概括性。條理清晰也是教師書寫板書要注意的一點，盡管板書文字簡潔，但必須要把教學內容內在的邏輯聯系體現出來，使教學內容層次分明，條理清晰，言簡意賅。

五、聯系實際，幫助理解

從初中物理到高中物理，最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現象認識規律。因此，初中物理主要的學習方法是“記憶”。高中物理則是通過對規律的認識、理解來解決一些實際問題，解釋一些自然現象，所以高中物理主要的學習方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練，二講，三應用。

“一練”，即要在老師的指導下進行適當的練習，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規律、認識知識點、認識考點。

“二講”，即把自己對規律、對概念、對知識點的認識講給同學，或者講給假想的同學，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規律若能講一次或講清一個問題，自己對該概念或規律的認識和理解就會有一個較大的提高。

“三應用”，即試著用學過的規律去解釋一些實際問題。若能做到這一點，才算真正地理解。學習沒有固定不變的方法，關鍵是找到適合自己的方法進學習，培養起學習物理的興趣。只有這樣才能做到樂學，提高學習效率，全面發展自己。

總之，步入高中校門以后，只有審時度勢，把握自己，熟能生巧，有所創新地學習，才能達到自己學習物理的最高境界。