探討初中語文對學生創造力的培養

張紅蕊

嘗試對初中語文教學存在的問題進行分析，注重闡述語文教學如何對學生創造力發展產生重要影響。要探索語文教學的新方式、新方法，不斷促進初中語文教學的發展，提高語文教學對學生創造力的培養。

語文教學創造力學生當前，隨著經濟社會發展的不斷加快，全球經濟文化一體化的步伐也不斷加快，經濟社會發展更需要更多綜合素質高的高科技人才。在當前的初中語文教學實踐過程中，教師往往受應試教育的傳統理念影響，注重對于學生知識傳授，卻忽視了對學生創造能力的培養，沒有重視學生個性化的發展，沒有對學生性格特點進行深入了解。這種應試教育的影響，對初中語文教學產生了負面的影響。廣大的初中教育工作者，要充分認識當前語文教學的特點和任務，要進一步探索語文教學的新方式、新方法，不斷促進初中語文教學的發展，提高語文教學對學生創造力的培養。

一、初中語文教學方面存在的問題

伴隨著經濟社會的加快發展和全球經濟文化一體化步伐的不斷加快，初中語文教學的目標、內容、方式、形式都發生了新的變化。尤其，面對市場經濟條件下的日益激烈的競爭環境，初中的語文教學更要轉變教學理念，更加注重培養學生的個性和創造力，摒棄傳統的教學理念和方式，使基礎教育和義務教育能夠在初中生的成長過程中發揮著重要的作用，能都對學生未來的發展起到重要的作用。需要看到的是，初中語文教學還面臨著很多新的問題和挑戰和很多亟待解決的問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）重視程度不夠

隨著經濟社會的不斷發展進步，經濟活動變得更加活躍和重要，對人們生活著重要的作用。因此，初中教學過程中，對于理科和英語的重要性的認識不斷深入，無論是學校還是學生家長都充分認識到了理科和英語在學生未來發展中的重要地位，但對語文學科不重視。

（二）教學方式落后

當前，初中語文教學的方式還十分傳統，基本是停留在傳統的課堂教學之上，僅僅憑借語文教師的一張嘴和一支筆來實現知識的言傳身教，對于學生的主動性、創造性考慮的不多，課堂教學的內容也以填鴨式的知識灌輸為主，缺少趣味性和交流性，學生在教學中的主體地位得不到發揮和尊重，學生的個性化需求被長期忽視，這種單向的交流方式和教育方式，嚴重阻礙了初中語文教學水平的不斷提高。

（三）教師創新能力不強

語文教師的素質和能力是初中教學水平不斷提高和語文教學對學生創造力提高的關鍵環節。反觀當前的初中語文教師隊伍，由于初中學校對于語文教學的重視程度不足，激勵政策不完善等原因，使得初中語文教師教師隊伍水平不足，很多教師的知識結構已經嚴重的滯后，缺少中青年的教學骨干，初中語文教師的整體素質不高，缺乏固定的的培訓。其次，初中語文教師的工作積極性也不高，學校沒有將語文教師的個人發展和初中教學的改革結合起來，沒有采取激勵手段充分調動教師們的積極性和創造性，沒有對語文教師進行教學改革進行扶持，使得廣大初中語文教師的創新能力遠遠不足。

二、促進初中語文教學提高學生創造力的途徑

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海；沒有知識的積累沉甸，就談不上創造力的發展。可是由于長期受應試教育的影響以及時間、精力等的限制，中學生知識面多數較狹窄，尤其閱讀的數量與質量都還處于較低下的水平。在讓閱讀教學走出費時低效的問題上，計算機輔助教學的介入又一次充當了好幫手。

首先，提供閱讀情境，優化閱讀心理。不可否認，語文課本是學生們最基本的閱讀素材，課堂是他們走向閱讀殿堂的途徑?？墒牵覀冊S多語文教師總怕學生看不懂，還沒讓學生讀就先把好端端的一篇美文由字詞句逐步解剖得體無完膚，不僅完全破壞了文章美感，也驅逐了學生的閱讀興趣。因此，我在閱讀教學中根據不同課文的特點，盡力為學生裝提供良好的閱讀情境。如詩歌散文，我為之添加相應的音樂背景渲染氣氛；實物說明，我為之補充對應的實物圖像加深印象；戲劇小說，我為之介紹寫作的背景緣由幫助理解等。在閱讀教學中運用CAI，能將人類第一信號系統反映的實物和第二信號系統的語言直接聯系，結合使用，將無聲的書面語言、有聲的口頭語言和形象直觀的畫面結合起來，使教學信息傳遞的量和質都產生了飛躍。

其次，補充閱讀材料，管理閱讀活動。信息業的快速發展為我們提供了前所未有的豐富多采的信息資源，各式各樣的學習軟件和網絡資源也為我們的閱讀需求提供了便利的途徑。結合課內學習的進程，我和學生一起收集、編制了一些補充性文章，建立了自己的“閱讀庫”。這樣不僅查閱方便簡捷，而且有方向、有目的、有針對性地擴大了學生的閱讀范圍。同時，我們的教學是面向每一個學生的，而他們的理解和閱讀水平卻是千差萬別的。這樣不同學生可以根據老師提供的不同信息，自主查找所需資料，這樣既擴大了學生閱讀視野，又滿足了不同層次學生的需要。學生還可以根據自己的學習程度和閱讀水平，選做文后的輔助訓練，及時信息反饋學習效果，鞏固知識。甚至能讓一部分理解力強的學生通過一次次的閱讀認識，一步步建構出自己的知識網絡。

第三，勇于質疑，善于求異是創新教育的最高境界。學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。

總之，在新的形勢下，人才的培養應該從基礎教育做起，注重基礎教育和義務教育在學生個人成長過程中的重要作用。廣大的教育工作者，要充分認識當前語文教學的特點和任務，要進一步探索語文教學的新方式、新方法，不斷促進初中語文教學的發展，提高語文教學對學生創造力的培養。

參考文獻：

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[2]劉朝輝.論體育教學對學生創造力的培養.山西科技，2009，（03）.