初中數學中的創新教育

楊紅霞

對學生進行創新能力的培養，已成為廣大教師的共識。如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中顯得愈來愈重要。

數學創新教育創新能力時下的初中數學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，只爭分數。以教師為中心和權威的觀念還很流行，傳統的“教師負責制”教育模式的弊端，在今天的數學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生，再加上教師的“絕對權威”的震懾，學生潛在的創新能力就在這種長期的、沒有硝煙的“傳統版教育”中被淹沒。創新能力的培養，需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃，數學教育是創新教育的主陣地之一。因此，我們每一位施教者都肩負著義不容辭的責任，即培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力。如何才能不辱使命，培養高素質的創新型人才，簡談幾點個人體會。

一、充分認識數學教育中的創新教育

創新教育的核心是創新能力的培養。從這個意義上說，首先，必須轉變教師的觀念。我國傳統觀念強調的是教師的權威和作用，課堂上要以教師為圓心畫圓，教師講，學生聽，教師問，學生答好似天經地義，其實這與教學理論中的學生為主體，教師為主導的理論格格不入，要培養人的創造意識和能力，教師應為學生創設多種情境，激發學生獨立提出問題，啟發學生根據不同條件、不同角度和不同方法，引發不同的思路，甚至采用多種對立的思路來解決同一問題，獨立地提出新的設想，問題的解答不是單一的而是多樣的。其次，要切實發揮學生的主體作用，充分尊重學生的主體地位，以培養和發展學生的主體性——主動性、自主性和創造性為核心。只要學生能主動地學習，他們就會對知識產生濃厚的興趣，積極的熱情，思維也會活躍起來，于是就有了主動探索的空間，相繼就會有意想不到的表現。因為教與學是對立矛盾的統一體，因此教師和學生的創新須達成統一。在創新教育的過程中，教師應著力于對學生的啟發和引導，調動學生學習的主動性、自覺性，激發學生積極地思維，培養其分析問題和解決問題的能力，使他們在教師的引導下，自己尋找辦法，總結規律，才會有新的發現和創新。

二、創造創新教育的環境

創新意識是一種發現問題，積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們創造一個創新的環境。可以從三個方面入手：第一，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中創新教育的一個重要因素，因為對學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用是絕對不可忽視的，因此，教師本身具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情，這就要求我們教師必須充分挖掘自身的積極性和創新精神，提高自己的創新能力，掌握具有創新性、靈活性的教學方法。在教學實踐中，不斷探索和創新，豐富和提高自己。第二，建立民主、寬松、和諧的師生關系，營造輕松、活潑的課堂氣氛。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松、愉快的情緒氛圍下，學生才會對所學的知識產生濃厚的興趣。因此，在教學過程中，應轉變以教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”的過渡，創造適宜學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛。第三，合理使用教材中的探究材料，積極開展適于創新教育的課余活動，立足于提高學習興趣，擴展數學視野，達到真正提高學生數學素質的目的。

三、在數學課堂教學中開展創新教育

在數學教學中，教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造，正是通過批判性質疑開始的。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。鼓勵學生打破常規，進行批判性質疑，并且敢于實踐、驗證，尋求解決問題的途徑。在課堂教學中，設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論的形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。

在數學課堂教學中開展創新教育，要注意以下幾個問題：

第一，重視學生學習數學的興趣教育，激發學生的創新意識。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在原有知識基礎上的創新，這一切都源于對數學濃厚的興趣，源于強烈的創新意識。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，為將來的創新活動奠定扎實的數學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識。

第二，注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維環境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“教師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性地想象，訓練學生的創新思維。

第三，加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識、技能、數學思想方法上的個性心理特征。在數學教學中應加強解題教學，教給學生學習方法和解題方法，同時進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、歸類鑒別。學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

總之，教師在數學教學中，應激勵學生樹立遠大的理想，具有堅定的信念。在“解題教學”中培養學生具有敢于求異、勇于創新的氣魄，自主探索，發現問題，提出問題；利用“錯析教學”，培養學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養學生健康的創新情感和個性品質。