中等職業教育服裝專業校企結合的探索

尚興華 成燕云

我校從1991年開始開設服裝專業，在多年的教育教學實踐中，學校探索出一條校企結合之路。通過校企結合，提高了學校的教學質量，讓學生更加適合用人單位的需求。

中等職業教育服裝專業校企結合“校企結合”，是指學校和企業雙方以生存和發展的共同愿望為基礎，以人才、技術、效益為結合點，根據市場經濟規律，發揮各自優勢，形成互利互補、共同發展的合作關系。我校從1991年開始開設服裝專業，在多年的教育教學實踐中，學校探索出一條校企結合之路。通過校企結合，提高了學校的教學質量，讓學生更加適合用人單位的需求。

一、校企結合是人才培養模式的創新

1.校企結合有利于改善教學設備和教學環境。職業學校要直接為企業服務，應該與企業保持著密切的聯系，想要在服務上能與企業接軌，在設備的配備方面也應該等同于企業。我校建立了規模較大的服裝實習車間，從市場上購買一百多臺工業用平縫機。在學校的遠景規劃中將投入硬件設備資金，除必備的工業平縫機外，將以企業生產模式配備服裝CAD、電腦平車、包縫機等設備。齊全的教學設施設備是推進教學實踐、提高學生動手能力、提高專業實踐課教學質量的必備條件。

2.校企結合有利于更新教學內容推進教學改革。學校在教學的課時安排上也進行了調整，加大專業課的授課時數，加大實習課的教學力度，使學生的動手能力大大地提高，使傳統的“以教為主”轉變為“以學為主”。例如，我校的工藝課教學就是邊實踐邊教學。我校的工藝課教學分為理論教學和實踐教學兩大塊。服裝專業教師借助于多媒體教學，利用音樂和圖片使枯燥的理論教學變得形象生動。實踐課是在車間上的，一個班上的學生分為若干小組，每個小組推選一名小組長，老師分小組作示范，學生看完后馬上動手操作，學生學起來快，興趣濃。學校還把服裝廠的高級技術人才請進學校作為學校的教師。給學生講專業課，指導學生實踐，指導學生畢業設計等，這樣會更貼近實際，得到比校內教師講授更好的效果。

3.校企結合有利于激發學生的學習興趣，形成創新能力和實踐能力。我校在校內建立了各個專業的實習工廠，在校外建立了許多實驗基地。學生可以運用所學知識進行仿真訓練，強化所學專業知識，并可置身于實踐崗位角色，進行全程演練，極大地激發和促進了學生學習的主動性和想象空間，去捕捉和研究出現的各種問題，從而達到培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。學校還經常組織學生參與各種專業技能競賽活動，并取得了很好的成績。如2007級學生金錦在全國“北師大”杯服裝技能大賽中榮獲學生組三等獎；凡潔2007年在湖北省服裝技能大賽中榮獲學生組一等獎。在往屆的畢業生中，有些學生畢業后繼續到到大學里深造。例如，2001級～05級共十位學生到江西服裝學院深造；02級五位學生在武漢科技學院深造。有些學生在學校制板很好，對自己有信心，走入社會后通過自己的努力找到了理想的工作。例如，02級三位學生在展瑜婚紗廠做制板設計；有二個學生在宜昌天王服裝廠做首席打板師；03級三位學生在浙江某風雨衣廠做打板設計。

4.將企業作為學生學習技能的基地是校企結合的進一步深化。我們學校服裝設計專業學制三年，前兩年在學校學習，第三年下廠實習；服裝工藝專業學制兩年，在校學習一年半，最后半年下廠實習。從我校每一屆畢業生從業情況看，企業特別是一些用工相對獨立的獨資企業、合資企業、股份制企業，迫切需要的是具有較高素質的實用型人才。只有堅持校企結合，讓學生直接參與企業的生產過程，學到的不僅僅是專業技能，還可以直接感受企業文化，參加企業管理，為進入社會打下良好的職業素質基礎。可見校企結合學生不單是掌握了知識，并且還創造了財富，提高了能力，學會了做人。這樣的人才必定是企業歡迎的。

二、產學結合，促進實訓教學，開展訂單培養

1.深化校企合作，嘗試“訂單式”培養。2002年，我校與東莞聯泰制衣有限公司簽訂了“訂單式培養”協議。定向聯泰輸送人才。校企雙方共同參與課程體系的構建，整合或增設了與服裝車位工考核內容相適應的實用課程，開發了《寶劍頭袖衩開口工藝》《單嵌袋的制作》《明門筒開口工藝》和《暗門筒開口工藝》等4項實訓內容采用了強化訓練教學法。學生的實習實訓環節主要在校內服裝車間進行，由企業一線技術人員和我校實習教師共同指導。

2.開展強化訓練，提高學生的操作技能水平。所謂強化訓練就是把學生集中到車間里，在規定的時間里完成規定的任務。我校的強化訓練有兩種：一種是模仿工廠的情況，將學生分成流水線，在規定的時間內保證質量地完成一定數量的成衣；另一種情況是每個學生都訓練兩至三種同樣的零部件，這些零部件是工廠經常生產服裝的重點部位，縫制時均具有一定的難度。老師訓練的目的是讓學生做得又快又好，有質量有速度。

3.創新校企結合人才培養模式，實現畢業生“零距離”上崗就業。我校堅持從中職教育特點和自身實際出發，進行人才培養模式的改革創新，構建和實施了“1.5+0.5”和“2+1”人才培養模式。這種人才培養模式，是指在二年制服裝制作班，用1.5學年進行專業基礎理論和基本技能教學，0.5學年集中進行頂崗實訓；三年制服裝設計班，用2學年進行專業基礎理論和基本技能教學，1學年集中進行頂崗實訓。學生在企業頂崗實習期間的身份是實習制板工或服裝車位工，由企業管理，并依據企業崗位標準參與畢業生的崗前實訓考核。在實施過程中，我校改變以課堂為中心的傳統教學模式，專業課程普遍采用貼近企業實際的車間現場教學法，理論與實踐相結合，邊講邊練，突出了學生頂崗能力的培養，根據崗位能力要求，重構了課程體系，加強了實踐教學環節，密切了校企合作，促進了“雙師素質”教師隊伍建設，提高了學生的學習積極性和“頂崗”能力，實現了“零距離”上崗。

4.開展“校企結合”有力拉動了中職學校擴招。2002年以來，我校積極向全國拓展就業市場，與廣州、上海、深圳、江蘇、湖北等地的服裝企業建立了就業聯系。從學校近幾年服裝專業畢業生的整體情況看，他們普遍綜合素質高，專業技術應用能力強，踏實肯干，畢業前每人至少熟悉3～5個工種的操作技術，并持有崗位資格證書，就業后能夠很快勝任三個以上專業技術工作崗位，受到企業的歡迎和社會的普遍認可。畢業生一次性簽約就業率連續多年保持在90%以上，2006年突破95%，年終就業率均為100%。“出口暢”帶動“入口旺”，服裝專業學生報考率和新生報到率居高不下，各類畢業生紛紛踴躍報讀我校服裝專業。