淺談如何做好中小學英語的銜接教育

吳秋蔚

搞好中小學英語銜接教學，是我們當前初中英語教師的責任和義務，同時也與當前的素質教育異曲同工。就教學實踐中的一些想法和做法整理歸納，對此問題與大家共同探討。

英語銜接學習習慣一、引言

小學英語和中學英語是兩個不可分割的部分，小學英語是中學英語的基礎，中學英語是小學英語的延續。小學生升入初中一年級前，已經學習了幾年英語，并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎。當他們進入中學后，如果中學英語教師還是按傳統的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會走向兩個極端：一個極端是，由于教材內容重復，教學方法陳舊，在浪費學生學習時間的同時，還會極大地破壞學生學習英語的積極性。另一極端是，學生在學習外語的過程中，兩極分化現象更加嚴重。結果，中學英語教師埋怨小學英語教師沒有在小學階段為學生學習英語打下良好的基礎，而小學英語教師責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味地強調英語知識的傳授，而使學生失去了英語學習的興趣。

二、強化訓練語音，搞好基礎教學的銜接

記得逆向英語學習法的創始人鐘道隆先生說過這樣一句話“學不好語音，學英語就會永無出頭之日”。看來，語音的掌握是學好英語的關鍵，語音教學的成功與否直接影響到整個初中階段的英語學習，甚至一生。小學階段沒有系統的語音學習，學生只是一味的模仿老師的口型及發音或跟錄音朗讀，具體單詞讀什么樣的音，他們看不到，更寫不出來，以后見到相同的字母及字母組合也不會舉一反三。當初，我還看到有些學生用漢語拼注上英語音，如把how are you注上“好啊有”，colour注上“卡了”，真是太可笑了。到了初中階段如若再不及時補上這一課，后果不堪設想。因此，我是這樣做的：首先，教學生認讀48個國際音標，能聽音辨音，并教給他們讀音規則，辨別元音輔音，歸納常見的字母組合讀音及規則，使學生做到看見會讀，聽到會寫。其次，教學生拼讀單詞，在教學單詞的過程中，加以滲透語音，很快學生對音標就能達到駕輕就熟的效果。最后，教學生朗讀知識，如句子中單詞重音、各種句式的語調、連讀、失去爆破等。學生掌握了這些知識，英語發音就有了依據。這樣，他們的英語講得流暢了，語音語調也走上了正軌，為以后的英語學習夯實了基礎。

三、培養良好的學習習慣，有利于銜接教學

培養良好的學習習慣，發展自主學習的能力，是當今英語教學中素質教育的一大體現，也是學好英語必備的條件。素質教育要求教學由“傳授知識”的傳統模式轉變為“以學生為中心”的實踐方式。在中小學英語教學銜接中，應注重學生學習習慣和自主能力的培養。在教學中我做到如下幾點：

1.培養學生課前預習課后復習的習慣。這樣做不但有利于學生上課專心聽講，及時解決問題，課后及時消化鞏固已學知識，更有助于培養學生的自主學習能力。同時，我及時教會學生使用常用的英漢、漢英詞典，使他們能迅速、熟練地查找出一個詞的音、形、義，了解該詞與眾多詞義的搭配及慣用詞語，進行自我排疑解難，為自主學習鋪平道路。

2.培養學生堅持聽、讀的習慣。英語要堅持每天聽、朗讀，學生要備有錄音磁帶，有空就聽。我還要求學生熟讀全部課文，并做到背誦，只有這樣堅持不斷地努力，才能提高聽力及口語水平。另外，單憑課本上的知識是不夠的，“讀”在此除了表示朗讀外，還內涵課外廣泛的閱讀。對于處于中小學銜接時期的學生，我推薦一些小幽默、謎語、小故事，從興趣入手，培養他們閱讀的好習慣。

3.養成堅持聽寫的習慣。聽寫的內容不僅局限于單詞的聽寫，還涉及到重點短語、句子及課文的復述。我經常利用課前5分鐘左右的時間去聽寫，每周不少于兩次，并批改打分，及時記錄下來，學期末總結。有的重點易錯的知識反復聽寫，加深了學生的印象，大部分聽寫的內容都是事先布置好的，學生準備起來也有的放矢。因此，學生的分數大部分都挺高，這樣也激發了學生努力學習的積極性，進而循序漸進，增強了學生的聽寫能力。

4.養成記筆記的習慣和自覺練筆的習慣。我一再強調學生要有筆記本，把重點詞組、句子及老師講的重點難點隨時記下來，為以后的復習提供可靠的依據，“好記性不如爛筆頭”就充分說明了這一點。另外，鼓勵學生自覺練筆。寫作是學生最頭疼的題目，我鼓勵學生只要寫就行，內容不限，可以寫與課文內容有關的，也可編寫小謎語、小故事、記日記等，還可寫一個人，記一件事。學生們寫的英語短文，我都及時批閱修改，并為他們創辦了優秀英語作文展覽。這樣，學生由原來的無從下筆到有話可說，由怕寫到愿寫，寫作能力自然提高，詞匯量信息量隨之擴大。

另外，剛進入新一級學校，學生對教師的期望可想而知。教師要認真上好一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；最受學生歡迎的英語教師應該具有以下品質：（1）專業；（2）激情；（3）博學；（4）多才；（5）幽默。雖然我們不能具備所有品質，但我們可以努力其中幾條，可以用自己的獨特的人格魅力來感染每一位學生，關愛每一位學生；可以以過程性評價來激勵學生，從而成為讓學生喜歡的老師，達到“親其師，信其道”的效果。

總之，作為一名初中英語教師，我們有義務有責任接過小學英語教師傳遞給我們的接力棒，充分探討揣摩體會處于中小學銜接時期學生心理活動的特殊性。努力設計靈活多樣的教學方法，創編豐富多彩的課外活動，提供科學有效的學法指導，并順利高效地完成這一棒，搞好中小學英語教學的銜接，將學生引入一個“萬紫千紅春滿園”的英語童話世界。