體育教學環境對體育教學效果的影響

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）07-000-02

摘 要 高中體育教學質量的高低直接影響到學生的體育觀念、體育習慣、體育能力和終身體育與的形成和發展，而教學質量在一定程度上與體育教學環境的好壞呈正相關關系。本文運用文獻資料法和邏輯分析法，以教育學和體育教學論作為理論基礎，探討體育教學環境對高中體育教學效果的影響，并結合實際提出相應的建議。

關鍵詞 體育教學環境 高中 教學效果

在體育教學過程中，對運動環境有著特殊的要求。良好的運動環境能促進體育教學的順利完成和增強學生鍛煉身體的最佳效果，相反，惡劣的運動環境不僅無益于體育課目標和任務的完成，甚至有害于正處于青春發育時期的高中生的身心健康，引發不必要的生理和心理疾病。高中生的身體形態發育、心理和體能發展正在處于發育的黃金時期，高中體育課的教學環境的好壞直接關系到他們的健康成長。因此，本文以體育教學環境的分類為出發點，分析其對體育教學環境的影響。

一、體育教學環境的分類

教學環境是學教教育的關鍵，尤其是從事體育活動時對教學環境的要求更加嚴格和規范。根據不同的分類標準，有多種多樣的分類體系和方法，如體育教學的目的，體育教學的任務、體育教學的內容等。體育教學是教師的教與學生的學的一個雙邊活動，對體育教學活動及其效果產生直接影響的環境因素分為物化環境和人文環境。

體育教學的物化環境是教學環境的一個重要組成部分，是體育教學活動賴以順利進行的物質基礎，主要是由學校內部的各種物質和物理要素組成。其主要包括自然環境、體育場地和器材、班級規模三個因素。

體育教學人文環境是無形的，是一個繁雜的環境系統，其與體育教學的物化環境共同構成了學校體育教學環境。盡管它是一個看不見、摸不著的無形環境，但它對于體育教學活動、師生的心理活動和社會行為有著不可忽視的、巨大的、潛在的影響力。它主要包括人際關系、校風班風和課堂教學氣氛。

二、體育教學的物化環境對體育教學效果影響

（一）自然環境對體育教學的效果影響

自然環境包括氣溫、氣壓、風、雨等多種因素，其變化對體育課堂中學生們的生理和心理方面都有一定程度的影響。在晝節律中，早上的氣溫較低，中午兩點的氣溫達到最大值，然后逐漸下降的特點。氣溫的變化對于學校體育課的安排提出了嚴格的要求，一般安排在上午后兩節和下午一、二節。尤其是在炎熱的夏季，高氣溫條件下，學生在室外進行身體素質的練習和運動技能的學習，由于無法承受熱負荷，身體調節能力下降，進而出現學生注意力下降、動作遲緩、易于疲勞、學習和練習興趣下降、呼吸困難等一系列反常現象。嚴重者，甚至出現熱痙攣、中暑等現象。教師不僅不能完成教學任務，反而嚴重影響教學效果。其次，在嚴寒的天氣進行教學，也會降低教學的效率。穿的太多又不便于運動，在這樣的天氣下各關節、肌肉和韌帶非常僵硬，如果不進行充分的準備活動，極容易造成運動損傷。再次，風雨天氣、大風和沙塵飛揚的惡劣環境下進行體育鍛煉和體育教學，容易引起學生的呼吸道感染。另外，氣壓的高低、空氣污染和噪音也會對教師教授和學生的學習過程造成不同程度的負面影響。

總之，在進行體育教學的過程中，要注意與自然環境的變化相適應，這樣才有利于提高學生的注意力、學習的積極性和興趣，才能有利于完成課堂的任務和內容，提高教學的效果。

（二）體育場地、器材對體育教學效果的影響

體育教學的進行離不開體育場地設施和器材，其條件程度不但在某種程度上影響學生的身心變化，進而影響教學效果，而且其是否完善直接關系到體育物質環境的建設，在一定意義上說也是校園文明的有力支柱。在體育教學過程中，學生可以通過視覺反饋直接感官到場地的優劣、器材的布置，直接對學生的學習興趣和積極性產生影響。如今，在許多學校出現因運動器材磨損、安裝不牢固、跑道不平整等因素造成學生關節肌肉拉傷，甚至生命危險的不良后果。另外如果學校里的場館設備嚴重不足，學生就只有在室外場地上課為主，如果室外場地也嚴重不足的話，那么體育課程的教學就無法保證，尤其是遇到像刮風、下雨、下雪等惡劣天氣，無法上課就會打亂體育教學計劃，從而造成課時的大量減少，還會影響到課程任務和內容的完成程度。相反，倘若學校的體育場地質量高，體育器材呈現多樣化并確保安全的話，在體育課堂上高中學生就可以集中精力聽取老師的安排，積極配合老師進行學習和聯系活動。

（三）班級規模對體育教學效果的影響

在體育課中，一個班級的規模即班級上課學生的數量。一個班級人數太多，教師難以組織教學，影響學生練習的密度，造成有限的體育設施不足以滿足所有學生進行單獨的練習，在有限的時間里達不到足夠的練習次數，影響動作技術的掌握和難以及時的采用有效的方法糾正錯誤動作和進行針對性的練習，進而影響體育教學的效果。而人數太少，又在某種形式上形成了資源浪費，不利于學生之間的互相學習和交流。因此，在體育課堂中，為了避免單位空間人數密度過大或擁擠的問題，就應該安排適當的人數進行同時教學，一方面可以使教師便于管理，進行因材施教，而不是放羊式的教學，另一方面也可以保障學生達到鍛煉身體、學習和鞏固運動技能的效果。

三、體育教學的人文環境對體育教學效果影響

（一）人際關系對體育教學效果的影響

人際關系社會中不可避免的因素，學校作為一種社會組織，也存在著學生與學生、學生與教師、教師與教師等多種人群關系。在體育教學過程中，教師和學生都應該處理好彼此的這種關系，若教師和學生關系太密切，就沒有老師的樣子，若太疏遠，又缺乏了教師的和藹。處理好人際關系，對體育教學活動的教學效果的影響既直接又具體。

（二）校風班風對體育教學效果的影響

校風就是一個學校的社會氣氛，是無形的環境。班風則是所有班級成員在長期的學習和交往過程中形成的一種共同的心理和行為傾向，其一經形成，成為一種約束力，不僅約束班級每個成員的行為。兩者對體育教學工作都有或多或少的影響，因此，要形成良好的校風和班風來促進體育教學的效果。

（三）課堂教學氣氛對體育教學效果的影響

課堂教學氣氛是指一個班集體在體育課堂教學過程中形成，是在體育課堂教學的情景下，在學生需要的基礎上產生的，其包括教師和學生的心境、精神體驗和情緒波動等等。其在某種程度上反映了體育課堂教學情境和學生集體之間的關系。體育教學氣氛好則有利于師生之間的進行情感和信息交流，有利于教師及時了解和掌握學生的學習情況和教學的反饋信息，從而根據實際需要和具體條件動態地調整體育教學目標、內容，以期取得理想的教學效果。

四、結論

自然環境、體育場地和器材、班級規模構成了體育教學物化環境，人際關系、校風班風和課堂教學氣氛是體育教學人文環境，二者共同構成了體育教學環境并直接或間接的影響著學生學習的積極性和興趣、教師的教學組織，對體育教學效果的優劣有巨大的影響力。

完善優良的體育教學物化環境和文明、和諧健康體育教學人文環境對于提高學生運動技能和身體鍛煉的效果以及培養青春發育的高中學生正確的價值觀和規范的行為準則有至關重要的作用，對于提高提高體育教學效果的作用非常明顯。

因此，為了保證體育教學的效果和質量，學校應該加強體育場館和器材建設的步伐，教師應根據自然環境的變化靈活機動的選擇體育教學內容和組織形式，同時還要加強學校體育教育和學生身體鍛煉的安全和衛生的教育與監督工作。

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