在國(guó)畫(huà)教學(xué)中開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐與研究

摘 要： 國(guó)畫(huà)教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)造力有極大的影響，能夠?qū)τ變旱膭?chuàng)造力及繪畫(huà)藝術(shù)的天賦起到激發(fā)作用。現(xiàn)今，學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)還在沿用傳統(tǒng)方式，但是這種方法主要是模仿教學(xué)，缺乏對(duì)幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)，阻礙幼兒學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的積極性、主動(dòng)性。在新形勢(shì)下，由教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，是一個(gè)全新的課題，我們對(duì)此進(jìn)行研究，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的動(dòng)力，使幼兒的創(chuàng)造力有所提升。

關(guān)鍵詞： 國(guó)畫(huà)教學(xué) 幼兒教育 創(chuàng)造力

幼兒教育是我國(guó)教育體系中十分重要的組成部分，是幼兒的啟蒙教育，對(duì)于幼兒的智力和創(chuàng)造力發(fā)展具有領(lǐng)導(dǎo)作用。但隨著時(shí)代的發(fā)展，我們逐漸改變以往的教學(xué)方式，慢慢引導(dǎo)幼兒，提高幼兒的想象力，教會(huì)幼兒掌握事物的規(guī)律變化，從中發(fā)展思維，開(kāi)闊視野，進(jìn)而創(chuàng)造出新的形象，使得幼兒的創(chuàng)造力得到鍛煉。教給幼兒方法，讓幼兒學(xué)會(huì)思考，能夠融會(huì)貫通，提高創(chuàng)造力。

一、適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力

在國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)方法不同會(huì)引起教學(xué)效果的不同。最適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠讓幼兒的想象力得到發(fā)展，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)涂涂，這是幼兒的天性使然，但是這種興趣卻是短暫的，在國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)中，我們要抓住幼兒的好奇、容易興奮及喜歡探求的特點(diǎn)，通過(guò)一定的教學(xué)方法，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，使得幼兒產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)知識(shí)、表達(dá)藝術(shù)情感的強(qiáng)烈心愿。“興趣是最好的老師”，只有有興趣才能學(xué)好國(guó)畫(huà)，為此，我們要激起幼兒學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣，在國(guó)畫(huà)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)幼兒的自身修養(yǎng)、審美能力及創(chuàng)造力，讓幼兒主動(dòng)想象，形成一種創(chuàng)造性思維空間。這對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力十分有益。同時(shí)，也使他們的表現(xiàn)能力及認(rèn)識(shí)能力有所提高。

二、觀察規(guī)律，掌握變化

只有了解物體的規(guī)律，掌握其中的變化，才能發(fā)展幼兒的思維，創(chuàng)造出新的形象，從了解物體的基本外形深入到他的動(dòng)態(tài)變化，掌握其中的變化，教師可以通過(guò)提問(wèn)，加深幼兒的印象，了解物體的特點(diǎn)，引發(fā)幼兒的共鳴，從中尋找不同的意境。其實(shí)，就是在教學(xué)中將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建全新的方式、觀念或者全新的結(jié)果，給幼兒帶來(lái)無(wú)限的遐想，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。

在這里舉個(gè)例子，在課堂中講解如何畫(huà)公雞，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備：首先，可以先做一個(gè)公雞的模型，注意模型的頭、頸、身體都可以移動(dòng)。其次，拿到課堂上，讓幼兒觀其外形及一些動(dòng)態(tài)變化，動(dòng)一動(dòng)公雞的脖子，再移動(dòng)公雞的頭部，仔細(xì)觀察公雞各個(gè)部位的變化規(guī)律。最后，教師要進(jìn)行深化講解，之后可以讓幼兒按照自己的想象給雞擺不同的動(dòng)態(tài)造型。教師可以和幼兒一起探討分析，讓幼兒的想象力更豐富，形象思維更開(kāi)闊及創(chuàng)造能力的不斷提高。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)方法進(jìn)而融會(huì)貫通

國(guó)畫(huà)教學(xué)本身極具特色，主要是把筆墨的情趣在宣紙上刻畫(huà)入微地表現(xiàn)出來(lái)。所以，教師在教幼兒國(guó)畫(huà)前應(yīng)先讓孩子了解國(guó)畫(huà)的特殊筆法、墨法及表現(xiàn)方法，這是國(guó)畫(huà)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，要用到毛筆、宣紙、水、墨等，所以必須讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用筆墨的方法。在傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師認(rèn)為教幼兒表現(xiàn)方法就可以了。教師教什么，幼兒掌握什么，就行了。但是如今，這已經(jīng)不能達(dá)到我們想要的教學(xué)效果，幼兒的創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在學(xué)會(huì)方法、融會(huì)貫通等方面。通過(guò)國(guó)畫(huà)的不同表現(xiàn)手法包括點(diǎn)、擦、皴、染、濃、淡、干、濕等，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想象一幅畫(huà)可以通過(guò)不同形式（工筆、寫意及白描）表現(xiàn)出來(lái)。舉個(gè)例子，同樣是畫(huà)公雞時(shí)，教師可以提問(wèn)還能如何畫(huà)？這時(shí)幼兒就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)可以用蠟筆與墨涂結(jié)合起來(lái)，也可以先涂層淡色，等干后再畫(huà)深墨，這時(shí)就可以看出幼兒在思考，知道可以將蠟筆畫(huà)法轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，或是把水彩的干畫(huà)引用過(guò)來(lái)。

這種知識(shí)的遷移體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮。遷移可以讓幼兒互相借鑒、滲透學(xué)過(guò)的方法，使幼兒的創(chuàng)造性思維更活躍。

四、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)及幼兒之間的互相啟示，幼兒的思維將更開(kāi)闊。不斷練習(xí)是培養(yǎng)幼兒能力的關(guān)鍵，在練習(xí)中可以讓教師了解、檢查幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)而通過(guò)激勵(lì)手段，使得幼兒完成表現(xiàn)自己的想法。同時(shí)在練習(xí)中也可以使教師了解到幼兒手腦的合作情況，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)、啟發(fā)他們。

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的美感經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，創(chuàng)造力不斷地提高，因此，在幼兒國(guó)畫(huà)教學(xué)中要積極擴(kuò)展孩子的表現(xiàn)內(nèi)容，這是一項(xiàng)十分重要的課題。要在國(guó)畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的思維能力，提升他們的創(chuàng)造力，做到以下幾點(diǎn)：

首先，要讓幼兒對(duì)國(guó)畫(huà)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只有幼兒有興趣才能學(xué)好國(guó)畫(huà)，才能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的積極性，提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

其次，給幼兒提供有助于發(fā)展其創(chuàng)造性思維和意識(shí)的輕松環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由而又極具創(chuàng)造性的環(huán)境氛圍中，充分發(fā)揮出幼兒對(duì)于國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到符合幼兒的發(fā)展情況，讓其從心里感受到水墨韻味，進(jìn)而使得幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)。

總而言 之，幼兒的國(guó)畫(huà)充滿童稚趣味，色彩濃厚，彩墨效果極強(qiáng)烈，在不斷的練習(xí)中，幼兒的表達(dá)能力及對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的應(yīng)用持續(xù)提高。但是我們還要加強(qiáng)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的接觸和理解，使其對(duì)別的形式的教學(xué)打下一個(gè)良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

我們必須對(duì)幼兒因材施教，提高教師的專業(yè)水平及傳統(tǒng)藝術(shù)文化思想，給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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