小學語文朗讀教學法有效性探究

摘 要： 朗讀是獲得文本信息的基本方法之一，研究語文教學中朗讀教學法的應用技巧和方法，能更好地實現朗讀教學的目的，具有重要的意義。本文主要從把握朗讀技巧引導學生進行正確朗讀、把握文章內容實現有感情的朗讀、運用多種朗讀形式實現朗讀有效性三個方面探討了朗讀教學在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞： 小學語文 朗讀教學法 有效性

在小學語文教學中，朗讀是學生學習語文的基本方法，學生在朗讀中獲取語言信息，并且有效的朗讀能夠點燃學生的閱讀熱情，增強學生的語言敏感度，提高學生的理解能力。因此，在小學語文朗讀教學過程中，教師應當引導學生進行正確的朗讀，更有效地實現朗讀教學的目標。

一、把握朗讀技巧，引導學生正確朗讀

1.在朗讀中讀準字音。

讀準字音是實現小學語文朗讀教學有效性的途徑和方法。小學語文是語文教學的初級階段，小學生讀準字音能夠為以后的語文學習奠定基礎。通常讀音包括兒化音、前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音等，如“地”、“的”、“子”、“了”、“著”等虛詞，在閱讀過程中要對其進行有效的處理。例如，在《讓我們蕩起雙槳》中：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪.海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻……”通常學生會將兒化音“兒”、和“的”、“著”等錯誤地讀成重音，從而影響學生對句意的準確領會。因此，教師在朗讀教學的過程中，應加強對學生讀音的培養，進而提升語文教學的有效性。

2.注意朗讀的語氣。

朗讀語氣能反映出學生對文章的標點、情感等的把握程度。通常一個句子的句式不同，往往在朗讀的語氣上也會有所不同。對于陳述句，應當用一種平和的語氣來朗讀；對于感嘆句，在朗讀時應當下調句末的語氣；對于疑問句，在朗讀時應當提高句末的語氣。因此，在小學語文朗讀教學中，為了實現教學的有效性，教師應當加強學生的朗讀語氣的訓練，促使學生掌握朗讀的技巧。

3.在朗讀中把握文章的節奏。

學生在朗讀過程中應當把握文章的節奏，實現有感情的朗讀。通常把握朗讀的節奏就是要求學生把握文中的標點符號、邏輯的停頓等。例如，在學習《老師，您好！》這篇文章時，教師應當引導學生把握文中的標點，不能省去題目中的逗號，如果省去逗號，文章所要表達的思想情感就會發生變化。因此，教師應當教育學生在朗讀時要注意文章的標點，把握文章的節奏，從而增強學生的朗讀效果。

二、把握文章內容，實現有感情的朗讀

1.分析文中詞句，實現有感情的朗讀。

在小學語文朗讀教學中，有感情的朗讀能夠激發起學生的朗讀興趣，使學生體會到文中所要表達的思想情感，并通過對詞句的對比分析，抓住作者的情感，從而實現有感情的朗讀。例如，在《讓我們蕩起雙槳》中：“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。小船兒輕輕，飄蕩在水中迎面吹來了涼爽的風。”通過朗讀，要求學生對文章中的“迎著”、“灑”、“愉快”等詞進行分析，從而體會出這些詞表達的“我們心情舒暢、我們盡情歌唱”的思想感情。

2.感受文中畫面場景，實現有感情的朗讀。

在小學語文朗讀教學中，教師可以通過培養學生對文章畫面的感知，實現有感情的朗讀。小學語文教材中的畫面感很強，學生朗讀時猶如在觀賞美麗的畫卷。有些文章描寫了祖國的大好河山，有些描寫了獨特的名勝景觀，從而拓寬了學生的眼界，培養了學生的朗讀情感。如學習《廬山的云霧》、《黃果樹瀑布》、《黃山奇松》、《日月潭的傳說》等文章，能給學生一種賞心悅目的感覺。因此，在教學過程中，教師應當利用這些文章，激發學生的朗讀興趣，培養學生有感情的朗讀。

3.發揮學生的想象力，實現有感情的朗讀。

通常一篇好的文章能給讀者留下想象的空間，但是這種想象有時卻無法用語言進行描述。通過有感情的朗讀，能夠展現出文章所要表達的意境。因此，教師在教學中，應當引導學生充分發揮想象力，將文字轉變為具體的意境，增強朗讀效果。例如，在學習《廬山的云霧》時，教師利用圖片引導學生充分發揮想象力，感受廬山云霧的獨特魅力，進而激發學生對祖國山水的情感，實現有感情的朗讀。

三、采用多種朗讀形式，實現朗讀的有效性

1.通過多種形式，進行朗讀訓練。

在小學語文朗讀教學中，教師只有通過多種形式的朗讀訓練，才能實現朗讀教學的有效性。通常教師范讀是小學語文朗讀教學中比較常用的教學手段，能夠對學生的朗讀產生重大的影響。教師通過有感情的范讀，表達出了文章的情感，展現了文章所要描寫的畫面，抓住了學生的注意力，提高了學生的朗讀興趣。

2.找準時機，進行靈活多變的朗讀訓練。

在朗讀教學過程中，朗讀時機對增強學生的朗讀效果有著十分重要的意義。因此，教師應當把準朗讀的時機，全方位地對學生進行朗讀訓練，進而提高朗讀效率。例如，在學習《開天辟地》這篇文章時，可以要求學生對文章進行朗讀，并談談自己的感受。當學生讀到第四段時，教師可以適時對學生提問，說出學生內心的感想。有的學生感覺盤古很神奇，有的學生說這一段運用了排比等寫作手法，通過分析，學生深化了對課文的理解，然后教師應根據學生的好奇心理，引導學生進行有感情的朗讀。

在小學語文教學中，朗讀是培養學生語感的關鍵環節，通過反復的、有感情的朗讀，學生能感受到文中的思想情感，深化對文章詞句的理解，提高學生運用語言的能力，進而實現朗讀教學的有效性。

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