激活創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力

摘 要： 語文教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是民族的靈魂”，創(chuàng)新是人生的燈塔，是一個(gè)人具備開拓精神、善于解決實(shí)踐中各種問題的最基本的、最重要的素質(zhì)。在小學(xué)時(shí)代播下創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力十分重要。以下就培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

在語文教學(xué)中，要面向全體，讓所有的學(xué)生都經(jīng)歷過程，在自讀、自悟、自評、自結(jié)中掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，充分地自主，有效地合作，適度地探究，隨即進(jìn)行創(chuàng)新教育。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練、想象能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造力的目的，否則只是培養(yǎng)興趣而已，甚至可能養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，影響創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！痹鯓硬拍芗せ顒?chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、營造創(chuàng)新思維教育的真實(shí)氛圍

創(chuàng)造性教學(xué)需要民主、融洽、合作的教學(xué)氛圍的支撐。一個(gè)民主、安全、和諧與溫暖的心理環(huán)境有利于兒童創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)做到：注重學(xué)生人人參與；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和接納不同見解，延緩評判；接納學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗，幫助學(xué)生了解錯(cuò)在什么地方，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得學(xué)習(xí)機(jī)會；允許學(xué)生有思考的時(shí)間，學(xué)會傾聽、微笑和鼓勵(lì)。在《鄭和遠(yuǎn)航》一文的教學(xué)過程中，正當(dāng)多數(shù)同學(xué)紛紛稱贊鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模大、人數(shù)多、范圍廣，堪稱世界航海史上的偉大創(chuàng)舉之際，一位同學(xué)站起來指出：鄭和遠(yuǎn)航并非為了發(fā)展對外經(jīng)濟(jì)，而是為了炫耀國威，因此耗費(fèi)巨資建造寶船，以至國庫空虛，國力衰退。對于學(xué)生這種與眾不同的見解，我沒有簡單粗暴地加以否定，而是給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有一個(gè)探索的空間。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，加強(qiáng)生活情境體驗(yàn)

懷疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，哥白尼不懷疑“地球中心論”就不可能創(chuàng)立“日心說”，就不會打破上帝造人的神話。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，敢于向書、老師、生活中的各種現(xiàn)象質(zhì)疑，有了疑問，才會促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考問題，提出有價(jià)值的問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生，要多問幾個(gè)“為什么”，帶著問題去讀課文、討論，即使有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，也要引導(dǎo)學(xué)生探究。

《番茄太陽》一課中有這樣一處描寫：“……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來?！庇幸晃煌瑢W(xué)問道：“老師，‘溫暖’一詞可否改成‘難過’。理由是作者看到這么一個(gè)可愛的小女孩，雙目失明，沒有同情心，我對這個(gè)小女孩都很同情，看到她這樣都很難過，不能向我們一樣上學(xué)，作者的心怎么會‘溫暖’呢？作者是不是用詞不當(dāng)？”教師及時(shí)肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、勇于質(zhì)疑的精神，并引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的矛盾處理解，加以適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生對課文的理解更進(jìn)一步。學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新思維能力得以充分展示。

三、親近關(guān)懷學(xué)生，激活創(chuàng)造性思維

教育家贊科夫曾說：“就教育效果來說，很重要一點(diǎn)是要看教師與學(xué)生的關(guān)系如何?！钡拇_，教學(xué)是教師與學(xué)生的合作。真正的合作，是應(yīng)以平等民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。然而，事實(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于接受，習(xí)慣于跟著教師“跑”和“想”，這些學(xué)生“自愿”地處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象，是長期的教師中心，教師主宰一切，學(xué)生的想法不被尊重的結(jié)果，是機(jī)械式的教法。教師高高在上，學(xué)生唯唯諾諾，教學(xué)中的一些不民主現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，更加不利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。由此可知，要改變這種局面，必須激活學(xué)生思維，營造“創(chuàng)造”的環(huán)境，教師要放下主體的身份，拉下師道尊嚴(yán)的架子，聆聽學(xué)生的見解，充分信任學(xué)生，努力建立一種平等民主的“開放型”師生關(guān)系。

在平時(shí)的教學(xué)中，為了激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我不斷給學(xué)生鼓氣，讓他們不要有思想包袱。我鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本，不迷信教師，敢于獨(dú)立思考，樹立追求真理的信心和勇氣，這樣鼓勵(lì)學(xué)生打開思想的閘門，敢于向老師、向書本質(zhì)疑，做一個(gè)“開放型”的學(xué)生。課堂上，我經(jīng)常用細(xì)微的動(dòng)作親近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上與老師拉近距離：如經(jīng)常撫摸學(xué)生的頭或者俯下身子與學(xué)生低聲交談等；在語言上，我經(jīng)常用鼓動(dòng)型的話：“你答的真棒！”“你真了不起！”“你能幫幫他嗎？”“誰能來解決這個(gè)疑問！”等。在這樣一個(gè)和諧的氛圍中，老師不再高高在上，而是打開學(xué)生創(chuàng)造思維閘門的鑰匙，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，不經(jīng)意間，學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了。

四、正面評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

古人說：“學(xué)起于思，思起于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問題；啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面尋找解決問題的辦法，思維的方向變了，就易于產(chǎn)生新的解決問題的方法和途徑；鼓勵(lì)學(xué)生多采用求同思維，激發(fā)學(xué)生用多種方法，尋求更大的解決問題的空間，多途徑解決同一個(gè)問題。探索和創(chuàng)新的起點(diǎn)是置疑。教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生已知與未知知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的知識、能力實(shí)際出發(fā)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、類比、聯(lián)想，產(chǎn)生好奇心理，大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而探究解決問題。教師應(yīng)當(dāng)十分尊重、愛護(hù)、珍惜學(xué)生的好奇心及想象力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題時(shí)，教師不必忙于解答，而應(yīng)適時(shí)抓住這種難得的機(jī)會或苗頭，因勢利導(dǎo)，把它作為一個(gè)有意義的問題，讓全體學(xué)生共同思考，這不僅能極大地鼓舞提出問題的學(xué)生的積極性，還有助于學(xué)生逐漸勇于大膽想象，樂于獨(dú)立思考，并在這種良好環(huán)境中逐步鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

創(chuàng)新能力是人類不斷向前發(fā)展的源泉。隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)和人類文明日新月異的今天，人們已把創(chuàng)新意識作為對人才的要求擺在重要位置。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，教師必須充分發(fā)揮自身角色作用，為學(xué)生將來成為經(jīng)濟(jì)社會所需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。