體驗式教學法在《基礎會計》課程教學中的應用

摘 要： 體驗式教學是一種與傳統教學方式不同的教學方法。作者結合幾年來的教學實踐，就在《基礎會計》教學中如何開展創新教學，嘗試體驗式教學法談談自己的見解。

關鍵詞： 體驗式教學法 基礎會計課程教學 教學方法

體驗式教學法是一種與傳統教學方式不同的教學方法，它是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。

作為會計專業的一線老師，我將體驗式教學運用到基礎會計的教學中，獲得了較好的教學效果。

一、體驗教學與傳統教學的區別

傳統教學以教為主，屬于教師灌輸式教學，課堂上通過教師的講授，將既定的知識灌輸給學生，學生往往不需要獨立思考，只需被動地接受知識。這種教學模式強調學生的認知，卻忽視其情感和態度，很容易導致學生厭學和產生惰性，并逐漸形成好高騖遠的心態。這種脫離實踐操作空談理論的教學方法最容易使教師感覺教學力不從心，學生則感覺學無所成。

體驗教學在于創設教育情境，知識不是灌進去的，而是通過體驗悟出來的，體驗教學是以人的發展為依歸的教學，是在自由開放的教學情境中，師生在交往互動的過程中達成個體生命之知識與意義的建構。這種教學模式包括情景活動、案例討論、角色扮演、項目作業、實踐體驗等方式，使學生通過親身體驗獲得自己的經驗，從而在有限的時間內取得最大的收獲。

與傳統教學模式相比較，體驗式教學強調學生在教學過程中的主體地位，關注學生綜合素質的提高，學生學習積極性和主觀能動性大大提高。學生在教師創設的教學情境中，自主運用自己的思維、情感去體驗、感覺，并通過與教師的交流、互動完成學習過程，形成對對象的深刻認識。在這一過程中，學生的心理素質和創新思維能力不斷提高。

二、體驗式教學法在基礎會計課程教學中的應用

1.參觀實景，指導學生體驗社會生活。

課堂上畢竟沒有真實的環境和對象，讓學生接觸企業、了解企業、了解社會，讓學生在真實的情境中檢驗解決問題的過程，從而獲得解決問題的能力和終身學習的能力。可以在基礎會計課程中開設有一定量的校外實訓，同時在學期末有一到兩周的集中短期實訓，給學生提供充分的實踐條件和時間去體驗。實訓內容可以是企業參觀、銀行參觀、請工商稅務部門工作人員開講座、商場超市體驗、畢業生返校交流等，把學生由課堂直接帶入社會生活，體悟會計工作的真諦。

2.創設情境，讓學生進行真實的體驗。

通過創設特定情境，引導學生參與，讓學生由被動接受變為主動探究，不失為最佳選擇。例如在講解支票的填制方法時，可設計下列活動，三個學生上臺分別扮演：A企業的出納、B企業的出納、銀行的職員。A、B企業之間發生業務往來，款項通過銀行轉賬，需要填寫轉賬支票，銀行職員審核發現支票填寫上的一系列錯誤，要求扮演的學生講清原因，幫助糾正，最后通過一系列交易，他們手中都有了各自的相關憑證。通過組織這樣的活動，學生興趣高漲，課堂氣氛活躍，解決了教材中不易解決的問題，學生學得主動，學得快樂，口頭表達能力和合作學習能力都有了提高。

3.設計案例，引導學生表達自己的體驗。

體驗有時可能是薄弱的、片面的、易逝的，隨時都可能消逝。因此教師應引導學生，讓他們及時把自己的體驗表達出來，強化他們的這種體驗，以便達到更好的教學效果。同時，對體驗的表達，也可以使學生對自己的感受更清楚、更明確，這樣會加深學生對教學內容的理解。設計案例，分組討論，師生互動，代表發言，案例教學給學生提供了一個逼真的練兵場。

常常教師在講臺上一個人唱獨角戲，下面聽眾對臺上人的表演卻毫無興趣，甚至昏昏欲睡，教師演得很累，學生睡得很甜。這種現象嚴重影響了教師上課的精神和心理狀況，無疑對提高教學質量是非常不利的。針對這種情況，將案例教學引進課堂。教師把實踐中的典型案例進行處理后引入課堂，或者根據教學內容自行設計案例，讓學生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。例如在講解財產清查盤存制度時，可以如下設計：每個月底，你的父母要了解你一個的花銷，你如何計算你一個月的開支情況？身上還剩余多少錢？同學們七嘴八舌，有的說我記賬了，只要統計一下就知道共計花了多少，然后用上月余錢加上父母月初給的錢減去本月花銷后就知道身上還剩余多少錢了。有的說我只要數一數身上還剩余的錢，然后用月余錢加上父母月初給的錢減去身上還剩余的錢，就知道本月的花銷了。老師抓住時機對學生進行點撥，說明學生用的這兩種方法就是財產清查中的“永續盤存制”和“實地盤存制”。教師講解歸納后再讓學生發言說明對兩種盤存制度的理解，如此既讓學生掌握了學習內容，又讓學生表達了自己的體會。

三、體驗式教學法在基礎會計教學應用中注意的問題

體驗式教學法的應用可以使學生情緒高漲，促進學生思維的發展，使學生體會到自己驗證成功的快樂，提高課堂教學效率。但在課堂教學中仍要關注以下幾個問題。

1.注意傳統課堂教學與體驗教學的關系。

體驗式教學法作為一種創新，不能替代全部的課堂教學，不能忽視課堂教學本身的規律和要求。

2.注重提升學生的體驗感悟能力。

情境教學、案例教學等體驗教學活動要想獲得預期的效果，關鍵問題是學生能否在活動過程中從行為情感上積極投入。教學中教師應盡可能地給學生提供觀察思考的機會、參與表現的機會、動手操作實踐的機會，注重學生的親身體驗。

3.重視體驗式教學應以實踐體驗為主。

體驗式教學應以實踐體驗為主，對于一些愛好動手操作的學生來說，這是非常樂于接受的方式，學生的參與興趣會明顯提高。

4.需要重新定位課程的考核方法。

體驗式教學考核方式應靈活多樣，應多元評價學生學習成績的優劣，把學生平時學習情況按權重列入學習成績中。

在體驗式教學模式課堂中，教師不再是“主講”，而變成了“導演”，在課堂中起“主導”作用，要帶領學生“體驗”，引導學生進入情景、參加活動。最重要的是在結束以后，要引導學生展開思考，能通過“體驗”活動有所收獲。

課題項目：江蘇省職業技術教育學會2013-2014年度職業教育研究立項課題《以就業為導向中職會計專業核心課程教學模式的研究與實踐》（2013214）。