關于大學物理考試改革的思考及探索

摘 要： 考試改革是教學改革的一個重要組成部分。考試改革的有效與否直接關系到教學效果的優劣。本文以大學物理考試改革為核心，就其考試改革的目的、存在問題進行了論述，對如何推動大學物理考試改革進行了思考，提出了一些對大學物理考試改革具有積極意義的改革方案。

關鍵詞： 考試改革 大學物理教學 教學效果

引言

高等院校是素質教育的主要陣地，承擔了向社會輸送高素質、能力全面的人才的任務。為滿足該教學要求，在大學物理教學中應該幫助學生系統理解和掌握物理教學知識，并在教學過程中逐漸培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能力，為學生后續的新理論、新知識的學習夯實基礎。考試是對大學教學效果進行考察和評價的一種主要形式，考試形式是否合適，考試內容是否恰當都會對學生的學習態度和思維方式產生影響。當前大學物理考試大多仍采用傳統教育方式下的一次性閉卷考試方式，考查內容集中在定理定律的應用、書本知識等方面，而沒有對物理教學和科研過程中的思想和方法體現出明確的考查，更無法讓學生形成全面的、有效的發現問題、分析問題和解決問題的思維方式。這是非常限制學生的個人發展的。為彌補這種考試方式存在的不足，必須對其進行改革，并在改革過程中不斷總結。

1.大學物理考試中的弊端分析

高校中的大學物理課程教學與評價受傳統考評體制的影響很大，其考試通常集中在基本知識的片面性考查方面，沒有對考試的評價功能引起足夠的重視，也沒有對考試的反饋和導向的作用形成正確的理解。綜合來看，大學物理考試中存在的弊端主要集中在以下方面。

1.1考試內容固定，對學生應用知識的能力考查有所欠缺。

目前的大學物理考試主要集中在固定定理、公式的記憶與簡單應用中，考點較多涉及經典物理相關教學內容，對于物理方法及思維方式的考查相對較少。在考試前教師還會向學生劃定考試范圍等。這些行為一方面助長了學生的懶惰心理，容易使學生留下學習無用的印象或感覺，另一方面阻礙了考試的評價功能的體現，教師不能通過考試對教學內容、教學方式等進行總結和反思。

1.2考核形式單一，不利于學生個人素質的發揮。

大學物理屬于公共基礎課，其教學定位決定了大學物理的考試是面向全校的，通常需要在全校范圍內進行統一命題和考試。但是這種按照一個模式評價學生的考試方式不利于學生個人素質的發揮，對學生的創新精神具有阻礙作用。

1.3過于看重考試成績，對考試的評價、反饋，以及分析作用認識不足。

考試所面向的對象不僅僅是學生，還應該包括教師，不僅僅是學生學習效果的反映，還應該是教師教學效果的客觀評價和教學反饋。在考試結束后無論是學生還是老師都應該對考試試題、考試方式等內容進行分析與總結。但是目前的大學物理考試更看重考試成績，對于考試的本質意義并沒有形成深刻、理性的認識。

1.4注重結果評價，對教學過程的考核關注度不夠。

大學物理教學知識點多，抽象度高，為實現內容覆蓋、難度控制、試卷結構的協調，教師在出大學物理考試試卷時會盡量選取不同類型和不同知識點的試題組合。但即便如此，單一一張試卷還是無法全面、客觀、準確地容納整個大學物理的教學過程和教學內容。與此同時，注重結果評價，導致學生更加注重如何獲取更高的考試分數，對于考試試題深層的物理思維方式的考察并沒有形成統一認識，更談不上創新性活動的開展。

2.大學物理考試改革思考與探索

鑒于大學物理考試模式中存在較多的弊端和不足，無法滿足素質教育、全面教育的教學要求，故對考試內容和考試方式進行改革和探索必然成為今后大學物理考試改革的發展方向，達到客觀、公正、全面反映與評價學生學習是否有效、教師教學方式與教學內容是否符合要求的目的。

2.1更新考試內容，增加考試題型。

近代物理的研究思想與研究內容對于促使學生認識物理現象，探索物理規律，應用物理工具解決實際問題等都具有十分重要的意義。因為在大學物理考試中應該適度添加對近代物理相關教學內容的考查。同時，大學物理考試的目的是考查學生是否在教學過程中學會了應用所學知識解決具體問題的能力，故大學物理考試中可以針對學生能力的考查設置新的題型或考查方式，如設置簡答題“為什么橋都設計成凸形而不設計為凹形？”等考查點結合度高，與現實生活契合度高的問題。

2.2豐富考試方式，分階段對學生進行考核，形成綜合測評體系。

單次考核的偶然性相對較高，且考查內容有限。為提高大學物理考試改革的有效性，可以在教學過程中分階段、分形式對當前教學進度范圍內的內容進行測評，并將測評結果作為最終成績的一部分計入考試總成績。

具體可以從以下兩方面著手。一方面，增大平時成績的占比，注重對學生大學物理學習過程的考查，充分調動學生的學習積極性，消除學生的僥幸心理，培養學生注重平時課程學習的態度。另一方面，增加其他考核方式，如針對某一學習內容的小論文撰寫、針對某一知識的實驗操作設計等。這些考核方式的添加不僅能夠讓學生在大學學習階段對如何分析問題、解決問題形成更清晰的認識，還有助于學生后續工作的開展。

2.3期末考試形式變更。

考試時間是有限的，學生的學習時間是有限的，如何在有限的時間內提高學生對知識的理解與運用能力是大學物理教學的重點和難點之一。將大學物理的期末考試方式由閉卷轉化為半開卷，即允許學生考試過程中帶入自己認為的與考試相關的公式或內容等，不僅能夠減輕學生的學習負擔，從而將精力更多地集中在對相關知識的理解與運用方面，還能夠為教師提供更廣闊的出題平臺，讓教師在教學知識的基礎上出一些應用性更強、關聯度更高的題目，這對于提高學生的自我學習、自我總結、自我歸納等能力具有積極的推動作用。

結語

考試是檢驗教學效果的一種載體，考試結果對于評價教學內容、教學模式等具有積極意義，考試方式和考試內容對于學生的學習能力和創新精神的培養具有積極的推動作用。推動大學物理考試改革，充分發揮考試的作用是現代綜合素質教學的必然要求。

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