培養興趣是學好語文的重要途徑

“興趣是最好的教師”，在語文教學中，我們要根據教學內容的需要靈活運用、激發學生的學習興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養學生的創新能力。興趣既是學生學習活動的推動力，又是培養創新能力的起點，更是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，教師要有意識地創設學習情境，激發學生的學習興趣。

一、激發學生的閱讀興趣

當學生對學習內容感興趣，原有的情感與生活積累被調動、被喚醒，身心處于最佳狀態時，學生就會積極主動地投入學習中。我們可以遵循以上客觀規律，投其所好，有意識地選擇教學策略，刺激學生讀的意識，誘發閱讀欲望。在學習中，教師要多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子推薦好書。講故事是鼓勵學生讀書的有效方式。教師要給學生營造閱讀的空間，“近朱者赤，近墨者黑”。閱讀也是如此。在具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入讀的行列。因此，我們可以從學習環境入手，如把教室環境布置得富有書香氣，建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等，一起進行閱讀活動。

在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力會在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動進行有關閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學生養成閱讀的習慣。校內可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，在班內評比出“閱讀大王”，使學生獲得成就感。校外與家長取得聯系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

二、培養小學生的寫作興趣

運用激勵機制調動學生的寫作興趣。古人云：“水不激不躍，人不激不憤。”現代行為科學也認為一個人如果受到充分的激勵，能力就有可能得到發展。在作文教學中，運用激勵手段，激發學生的學習興趣，有利于調動學生寫作的積極性和主動性，讓學生興趣盎然地投入到寫作中。創新方法，開拓題源，保持興趣。興趣是做好任何一件事的不竭動力，教師只有積極開動腦筋，不斷創新寫作方法，開拓寫作題源，才能使學生的興趣不斷提高、永不枯竭，讓學生從寫作中得到永久的樂趣。豐富多彩的素材是學生快樂作文的“催化劑”，更是激發作文興趣的物質源泉。而素材的積累，最關鍵的有兩個方面：一方面是文化和語言的積累。提倡并引導學生充分讀書，獲得豐富的文化和語言積累，為快樂作文打造生花妙筆。另一方面是多讀、多實踐，獲得積累。采用多種形，如選擇讀、欣賞讀等，激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛閱讀涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受到祖國語言文字的魅力。

三、巧用導語，激發學生的學習興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”可見，激發小學生的學習興趣，集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個“關鍵”就靠我們在課前的幾分鐘里緊扣學習內容來激發和點燃。在教學中，創設開放性的現實生活問題情境，培養學生的學習情感，處于“憤”“悱”的心理狀態之中，這有利于激發他們的學習興趣。教師還能利用音樂激發學生的學習興趣。音樂可以陶冶學生的心靈，給學生以美的享受，在課前播放與課文有關的音樂，更能實現教學目標。

在教學中，教師要保持良好的精神狀態，以情激情。著名教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于本領的傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞，沒有興奮的情趣，怎能激勵人；沒有主動性，怎能喚醒沉睡的人；沒有生機勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”人的情趣是可以互相感染的。在課堂上，教師講課時必須精神飽滿，情趣高昂，以自己的狀態帶動學生的狀態，使兩者的感情融為一體，培養學生的學習興趣。教師在教學中，還要把握好尺度，盡量發現學生的“閃光點”，并大力表揚，多加夸獎，讓學生明白老師是把“自己放在心上”的，這樣學生就會沒有任何負擔，寬松、愉快地學習。

四、抓住導入環節，激發學習興趣

良好的開端是一堂課成功的關鍵，導入新課的話語新穎，則激起學生愛學之情。興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。在課堂教學中，要培養、激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此，給學生制造懸念，激發學生的好奇心，把學生吸引住，讓學生產生濃厚的學習興趣。

總之，在語文教學中，培養、激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣的，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯系實際的教學原則，讓材料走出課堂，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文教學更上一個新的臺階，讓語文教學煥發出生命活力。