創(chuàng)設語境與英語學習

摘 要： 針對目前高中生學習英語興趣不高、英語課堂教學效果不理想的狀況，本文提出創(chuàng)設語境進行英語教學的思路。文章闡明了語境對英語學習的作用，探討了如何創(chuàng)設語境等問題。

關鍵詞： 英語教學 語境創(chuàng)設 語境作用

一

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，語境是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。下面筆者談談語境對學習英語的作用和如何創(chuàng)設語境。

創(chuàng)設語境對英語學習有積極重要的作用和極為深遠的影響，筆者從以下幾個方面談談在語境在學習英語時所起的作用。

（一）創(chuàng)設語境學習英語有助于學生理解、記憶和背誦英語詞匯。普通高中學生基礎比較弱，主要原因是記憶不準確。事實上，閱讀材料中的每個單詞與它前后的單詞或者它所在的句子甚至整個段落都有緊密的聯(lián)系，因此，閱讀材料時，學生能夠在一定的情景語境中準確推測出生詞的意義，是真實語言活動中的一項重要技巧，有助于形象記憶詞匯。教師通過創(chuàng)設有效的情景語境教學詞匯能活躍課堂氣氛，引導學生從單調、枯燥的抽象記憶轉變?yōu)樨S富、生動的形象記憶，即盡可能地讓圖片動起來，進一步刺激學生的大腦機能，從而增強記憶效果。

（二）調動學生學習英語的積極性和趣味性。由于語法教學的特殊性，我們往往是脫離語境直接講授解釋，呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進行大量操練，再進行書面練習，使學生感到語法學習苦澀無味，甚至使部分學生失去學習英語的興趣，教學效果因此而大打折扣。如果嘗試，注重情景化教學，在知識點講解中應用，把語言知識放在語境中，加深學生的印象，提高使用率，就讓學生在交際中掌握語言點的用法，在運用中提高，增強語言能力。

（三）創(chuàng)設語境，突破難點。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，巧妙運用電教媒體創(chuàng)設情境，鋪路搭橋，減緩學生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。

（四）創(chuàng)設語境，拓寬思維?，F(xiàn)代信息社會，我們要全面實施素質教育，強化教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍甚至十倍以上。運用多媒體技術的優(yōu)勢，巧妙結合文字、圖像、聲音，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，拓寬學生思維，提高學生素質。

教學應該是一個積極主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐和主動嘗試與創(chuàng)造。如何創(chuàng)設語境學習英語呢？在此環(huán)節(jié)，筆者試圖從以下方面入手：

二

（一）把學生組織到語境之中。教師作為教學活動的重要參與者、引導者，要起到引導、組織和協(xié)調的作用，注意掌握節(jié)奏、把握全局；學生作為教學活動的主體，應當被充分推到前臺，盡可能多地組織到語境之中。學生可以通過這一個小小的情景記憶這個短語的三個意思。給學生時間，按照模式，重新創(chuàng)設情境，這樣可以記牢這個短語的意思，同時也在真正的語言環(huán)境中應用了此短語，做到理論聯(lián)系實踐。比如，pull up， pull over， pull out， pull in， pull away，記憶起來不容易，但是創(chuàng)設語境背誦就簡單多了。“Pull out the car in the morning. Meet a object crossing the street and have to pull over the car. For a while， the object disappears， pull away the car. Get to the parking lot and pull up the car. Ready to pull in.”（早上把車開出來，碰到一不明物體橫在馬路中央，不得已把車?？吭诼愤?，片刻，不明物體消失，把車開走了，到停車場，把車停下，準備進站。）

（二）創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。在教學中創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的生活情境，有助于學生主動學習。在情境教學中，要多聯(lián)系學生關心的、向往的、感興趣的和他們接近的、健康的形象和情節(jié)，充分調動學生的積極性，使之熱情高漲地參與其中，達到學以致用的目的。教師可以在圣誕節(jié)或國慶節(jié)等重大節(jié)日時，以節(jié)日為內(nèi)容訓練學生用簡單易懂的英語，表達自己的情感、愿望、想法等，將學生的英語學習與生活結合起來，增強學生的語言實踐能力和創(chuàng)新能力，從而使學生的口頭表達能力逐步提高。教師平時要注意教唱英文歌、諺語、成語等。

（三）運用實物、課件創(chuàng)設情境。教育的現(xiàn)代化，離不開現(xiàn)代化的教育手段。教育手段的現(xiàn)代化主要依賴于電教媒體的運用。電教媒體具有綜合處理文字、影像、聲音、圖片的能力，能做到圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌虒W時，當學生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范就會產(chǎn)生身臨其境的感覺。軟件有多種不同的響應方式可供選擇，它更能承擔起教學信息傳遞的任務，在課堂上形成“教師—媒體—學生”的三元雙向反饋機構。英語教師如能經(jīng)常使用多媒體手段進行教學，通過多媒體技術創(chuàng)設情境，實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，則必能優(yōu)化教學，使整個教學活動充滿活力樂趣，提高課堂教學效率和質量。

人們的日常生活離不開語言，任何言語活動都是在一定的語境中進行的，言語交際創(chuàng)造出語境，語境又影響言語的表達，在英語學習過程中，語境是必不可少的，創(chuàng)設語境學習英語尤為重要，同時語境教學發(fā)揮著重要作用。要讓語境教學貼近生活，走進生活，從而使學生喜歡學習英語。