小學語文教學中的語感教學

摘 要： 在小學語文教學中培養學生的良好語感能力，是實施素質教育的關鍵，也是小學語文教學的突破口。語感培養很重要，語感是創新能力的內在源泉，是創新型人才所必備品質。文章就如何培養學生語感的問題作了探討。

關鍵詞： 小學語文教學 語感培養 培養方法

教育家葉圣陶先生說：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”語言學家呂叔湘說：“語文教學的首要任務就是要培養學生各方面的語感能力。”在小學語文教學中要注重培養學生的良好語感能力。所謂培養語感，實際上就是培養學生語言活動中的直覺思維，直覺思維正是創新能力的內在源泉，是創新型人才必備的品質。

一、通過情境創設，激發情感培養語感

在閱讀教學中，活化教材，靈活地運用電教手段創設情境，調動學生的多種感官參與學習，豐富語言感知，使之接受直觀視覺的影響，激發情感，強化感知，加深對語言文字的理解，由文字的表面看到文字背后隱藏的作者的情感，為進行語感訓練創造最佳條件。如：《草原》一課的教學，我在課上使用大屏幕出示草原的美麗景色，首先讓學生看到草原的綠，無邊的、神奇的綠，白色的羊群，飛奔的駿馬，飛翔的小鳥，有的學生禁不住贊嘆：“哇！好美呀！真漂亮！”接著，群馬疾馳，襟飄帶舞，學生看到蒙古人民的熱情。最后，夕陽下草原上濃情話別。整個過程配有音樂，教師根據畫面的變化，誦讀課文，這就為學生創造了濃厚的情感氛圍，使學生很快進入了情景，奠定了課堂的基調。

二、通過關鍵詞語對比訓練、品味培養語感

有對比才有鑒別，對比是培養語感精確性的有效手段。我發現語文課文中有些詞語雖然看上去并不深奧，表層意思不難理解，但用得精妙傳神，頗耐人尋味。如《荷花》中有這樣一句：“在這些大圓盤之中冒出來。”可要求學生用“長”換“冒”，進行比較。為調動學生主體參與的積極性，把學生分成正反兩方，以合作學習的方式研究、討論。學生從課文語言文字中找出根據，見仁見智。因為荷葉多，“挨挨擠擠”，所以荷花只能從水中“冒”出來。“冒”不僅寫出了荷葉數量多，還寫出了荷花生命力旺盛。和諧的討論交流，學生從“冒”中感悟到一種不可抗拒的生命力，一種生機勃勃的韻味。這樣，抓關鍵詞句比較就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞造句的獨具匠心，領悟語言運用的規范意義。引導學生比較、品味，使學生在比較中辨析優劣，在比較過程中感受語言文字的魅力。

三、通過想象訓練、感悟意境培養語感

沒有想象，就無從對言語進行感受和理解。要得到敏銳、豐富、深切的語感，應讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發想象，達到“作者胸有境，入境始于親”的境界，讓學生在心中產生“內心視像”，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：《金色的魚鉤》一文中描寫紅軍老班長為讓三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡。教學時，引導學生抓住人物語言、動作、神態等詞句描寫，啟發學生在腦子里“過電影”，想象老班長一天天消瘦的面容，艱難的釣魚場面，吃剩魚骨頭皺眉下咽的神情，感悟課文描寫的意境，從中培養語感。

四、通過品評訓練、體驗語句培養語感

首先，品析促感悟。訓練學生的語感，要把語言的品析與情感體味聯系起來，使學生透過語言文字感受作者起伏的情感。如《橋》中寫到老漢在危險時在洪水面前，從隊伍里揪出小伙子并讓他排到后面去，最后只剩下他和小伙子時，他卻用力地把小伙子推上了木橋。我讓學生合作探究這一“揪”一“推”讓你看到了什么？感受到了什么？學生在探究中看到了無私無畏、不徇私情的老漢，感受到了暖暖的父愛，感受到了老漢是一座不朽的橋梁，與作者與文本達到了情感共鳴，品味出了課文所表達的情感。

總之，培養語感的方法是多種多樣的。對學生進行語感培養并非一日之功，而是長時期反復的語言實踐。小學語文教師應把所學的理論與實踐相結合，探索更有效的教育教學方法。