如何實施初中語文有效教學

摘 要： 語文教學中的“少、慢、差、費”現象歷來被人詬病，提高初中語文教學的有效性是每一位初中語文教師共同追求的目標。作者根據語文教學的特點，結合自身在提高初中語文課堂教學有效性方面的一些嘗試與實踐，從“激發興趣，充分調動學生學習語文的積極性”和“積極營造民主和諧的課堂學習氛圍”兩個方面進行探索，旨在探討適合初中語文課堂高效教學的新思路。

關鍵詞： 初中語文有效教學 激發興趣 課堂學習氛圍

一、激發興趣，充分調動學生學習語文的積極性

興趣是一個很個性化的東西，它不是外界強加的，而是受不同個人經歷、氣質、教育、環境的影響而形成的，每一個學生的興趣都不相同。興趣是一個人進步的內在驅動力。如果教師引導得好，充分激發學生的興趣，就可以使他們全身心地投入學習、思考中。有了興趣的引導，學習再也不是一件苦差事，相反，它會變成一件充滿探索樂趣的高興事。只要把學生的興趣召喚回來，一切問題都可以迎刃而解。因此，語文教學最主要的任務就是激發學生的學習興趣。激發學生學習興趣的途徑和方式多種多樣，以下略談幾點做法。

（一）從導入新課入手，激發學生的學習興趣。

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術。 “好的開頭是成功的一半”，一堂語文課要取得成功，導入十分關鍵，教師在導入階段引爆學生的“興奮點”，有針對性地激起學生的學習熱情，可使他們以強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入教師為之精心營造的特定學習情境中。恰如其分的導入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四五分鐘的間隙里開創出一個多彩的景觀空間，從而提高語文課堂教學效率。

1.故事導入法。 學生的好奇心強，愛聽有趣的故事，教師若抓住學生的這個心理特征，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能達到意想不到的效果。學習丹麥作家安徒生的《皇帝的新裝》時，我把課文的主要內容通過事先輔導，讓一個學生上課前登臺講給同學聽：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。”然后告訴學生：這個荒唐的故事，就出自今天我們要學習的安徒生的《皇帝的新裝》。

2.實物導入法。學習冰心的《小桔燈》時，我按文中介紹的方法，自己制作了一盞“小桔燈”，帶進課堂。學生一見，興趣大增，紛紛“評頭品足”起來。這時，我適時地引導：“可別小看這不起眼的小玩意，在特定環境下，它也會發出不尋常的光輝。今天我們就來學習冰心的《小桔燈》。”由此順理成章地導入課文。

3.民俗民風導入法。民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分。學習沈從文的《端午日》時，我要求學生課前搜集有關我國傳統節日的資料，在課堂上我要求學生交流搜集到的資料，在此基礎上追問：“剛才你們說到了端午節，誰能說說端午節的由來？誰知道我們這一帶的端午節有什么習俗？”在學生充分回答的基礎上，我因勢利導：“今天我們來學習沈從文的《端午日》，看看他筆下的湘西的端午日與我們常熟這一帶的端午日有什么不同？”學生的興奮點受到刺激，學習的情緒大大高漲，為新課學習奠定了基礎。適當引入風土人情的介紹進行課堂導入，往往會使課堂教學取得意想不到的效果。

4.音樂導入法。悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。學習朱自清的《春》時，我以《春天來了》這首古箏彈奏名曲引入，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中。教《看戲》時，我給學生播放京劇《沙家浜》選段，學生立刻就被中國的藝術瑰寶——京劇吸引住。

5.角色導入法。在學習《白毛女》時，我這樣導入：“有關《白毛女》的電影、電視大家都看得不少，現在我想請兩位同學分別扮演楊白勞和喜兒，表演一下楊白勞為喜兒扎紅頭繩的片段，表演時一定要把人物當時的心理狀態表現出來。”同學們表現出極大的熱情，紛紛要求上臺表演，課堂上呈現出輕松愉快的氣氛。由此導入新課，學生能根據故事發生的歷史背景和作品中人物的心理狀態欣賞作品，加深學生對文學作品的理解程度。

6.創設情境法。采取直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學生理解新知識提供感性材料，激起學生學習語文的濃厚興趣。學習《三峽》時，我事先從網上找了幾幅“三峽”的圖片，新課導入時讓學生先欣賞這些圖片，我從旁輔以介紹，學生很快就被圖片中優美的景色所吸引，對三峽產生濃厚的興趣。我趁機引導學生進入課文的學習，讓學生在極端興奮的情緒狀態下學習，學得饒有趣味。

（二） 改變教學方法，激發學生的學習興趣。

學生對語文學習不感興趣，主要是認為語文課太沉悶，總是一講字詞，二分層次，三歸納中心，堂堂都如此，天天一個樣，自然提不起勁頭。這就要求教師根據教學內容及教材特點經常改變教法。學生對語文課有了新鮮感，有了好奇心，教學效率自然會提高。過去教文言文，字字落實，句句落實，教師面面俱到地講解，無法突出重點、難點，學生的學習只是停留在囫圇吞棗、死記硬背上，結果只能是“高耗低能，事倍功半”。基于此，我努力把文言文當現代文來教，幫助學生達到理解水平的記憶，走出死記硬背的困境。在教學《扁鵲見蔡桓公》時，我按三個步驟進行：1.指導學生根據課文下的注解閱讀全文；2.幫助學生疏通全文，了解主要內容；3.指導學生背誦全文。

其中，著重做好第三步工作。我讓學生從文中找出表示時間的詞語，并作板書，讓學生弄清本文的記敘順序；再讓學生從文中找出記敘桓侯病情的句子，并作板書，幫助學生理清本文的敘事線索；最后讓學生找出文中對桓侯的具體描寫，并作板書，幫助學生認識桓侯的死因，以理解本文的中心。這樣，理清了全文的主要內容，再根據板書內容背誦課文，就水到渠成了。整堂語文課，學生發言極為踴躍，氣氛異常熱烈，尤其在集體背誦課文時更是達到高潮。

此外，我還根據教學內容，組織學生自編自演課本劇。學習蒲松齡的《狼》時，在通讀全文的基礎上，我讓兩位學生分別扮演狼和屠戶，演繹整個過程。通過表演，引導學生理清全文的思路：屠戶遇狼、屠戶懼狼、屠戶御狼、屠戶殺狼，掌握文章的故事情節，幫助學生了解狼和屠戶各自的性格特點，從而認清狼的本性，領悟文章的主旨。這樣做既滿足了學生的“表演欲”和“成功感”，又激發了他們學習語文的濃厚興趣，還充分利用了現代化的教學手段，觀看錄像，播放錄音，利用投影，引起學生的學習興趣。努力在板書設計上下工夫，以板書的“新”、“奇”來激發學生的學習興趣。

（三）加強同其他學科的聯系，激發學生的學習興趣。

語文是基礎學科，這就決定了各學科同語文學科之間有必然的聯系。在語文教學中經常聯系其他學科知識，可以激發學生學習語文的興趣，更有利于學生掌握語文知識。學習竺可楨的《大自然的語言》時，我有意聯系地理學科中“緯度、經度”的知識，幫助學生理解“緯度的差異、經度的差異對物候的影響”。學習《死海不死》時，我讓學生聯系已學的地理知識，了解“死海”的成因；聯系已學的物理知識，解釋人在死海中不會溺死的奇特現象。講到連詞“和”與“或”的區別時，我有意舉數學上的例子：如果一元二次方程有甲和乙兩個根，那么只要把甲或乙代入這個方程，方程的左右兩邊就相等。教學實踐證明，把其他學科知識恰當的引入語文課堂，可以激發學生學習語文的興趣，語文教師也會因為淵博的學識更贏得學生的信任和佩服，從而提高自己在學生心目中的地位。

（四）加強同實際生活的聯系，激發學生的學習興趣。

學生都喜歡與生活息息相關的事物，越貼近生活的，越容易引起學生的興趣，越容易被學生接受。由于個人閱歷與經驗問題，不能讓學生理解與他們生活相隔太遠的東西，他們是無法理解的，因此在課堂教學中，我盡量將課文中離學生距離較遠的事物，用他們較容易接受的方式聯系起來，方便課堂教學。

學習老舍的《濟南的冬天》時，我先讓學生說說我們常熟的冬天在自己心目中是什么樣的，再談談他們心目中北方的冬天是怎樣的。學生都認為北方的冬天應該是寒冷異常的，這時我適時地引導學生去讀課文，讓他們從文中找出體現濟南冬天氣候特征的詞語和句子，并和自己印象中的常熟冬天的氣候特征比較，這樣，學生就能比較容易的理解和把握濟南冬天“溫晴”的氣候特征。

語文課堂是學生自主學習的主陣地，要使學生在語文課堂上享受到語文學習的樂趣，就應該從“趣”字入手。只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

二、積極營造民主和諧的課堂學習氛圍

一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發揮。學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態，才能敢想、敢說、敢于質疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，能夠最大限度地發揮人的主體性。學生在校期間約有75%的時間是在課堂內度過的，如果課堂氣氛是民主和諧的，對其一生將有很大的影響。

（一）把微笑帶進課堂。

每一次語文課前，我都調節好自己的情緒，堅決不把不利于課堂學習的情緒帶到語文課堂中，微笑著進課堂，微笑著和學生共同學習，給自己一個好心情，也給學生一個好心情，這是提高語文教學有效性的前提。

（二）用商量的語氣實施課堂教學。

課堂上我盡可能地多用“我們一起來學習好嗎？”、“你認為這句話是什么意思？該怎樣讀？”之類的語言，讓學生感受到自主權，愿意調動學習的積極性。

（三）即時選擇恰當的肯定性評價語言鼓勵學生。

現在的學生知識面廣，思維活躍，只要對他們多加留意，他們的閃光點是隨處可見的，教師要即時選擇恰當的肯定性評價語言進行鼓勵。我常常采用下列方式：學生回答問題準確，用“你回答得棒極了”、“你真會動腦筋”等予以肯定鼓勵；學生回答問題特別成功，用驚喜的語氣加以肯定，甚至表示想向他學習；對欲言又止的學生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的”予以鼓勵，當學生完成了任務，用“你成功了”、“你真行”等肯定。即使學生回答得并不好，我也會用“再想想，老師相信你能想到的”這樣的話鼓舞。

（四）用幽默的教學語言活躍課堂氣氛。

幽默的教學語言，是指教師寓意深刻而又詼諧有趣的語言。實踐證明，在課堂教學中恰如其分地運用幽默的教學語言，創造歡快的課堂氣氛，有利于教與學關系的和諧，從而得以順利地完成教學任務，達到教學目的。在學完宋濂的《送東陽馬生序》，認識到宋濂青少年時期讀書的勤奮后，我讓學生再舉幾個勤奮的事例。有的學生馬上說到了“聞雞起舞”這個典故，為了讓學生能對“聞雞起舞”這個成語有更深刻的印象和更深入的理解，我故意把這個成語解釋為“聞到雞的味道就跳起了芭蕾舞”，學生哄堂大笑，馬上給我糾正：聽到雞叫就起來舞劍。這樣既給學生復習了已有的知識，又讓一些還沒有掌握了這個成語用法的學生加深印象，更重要的是，活躍了課堂氣氛，使學生對語文課產生深厚的興趣，有利于提高語文教學的有效性。

同時，我還采用更換座位的方式營造活躍的課堂氣氛，讓學生與自己的朋友做同桌，學生心情特別愉快、興奮，有助于學生創新思維的培養。創設這種和諧、愉悅的課堂氣氛，學生的主體作用將得到一定程度的發揮，有助于提高語文課堂教學效率。

葉圣陶先生告誡我們，學生“高高興興地學，有滋有味地學”才能使課堂教學取得良好的效果。和諧、活潑的課堂氣氛有助于學生思維的活躍，從而有助于課堂效率的提高。

參考文獻：

[1]語文教學與研究，2004，4.

[2]方國才主編.怎樣教得精彩——100個優秀教師教學心得.中國科學技術出版社.

[3]語文教學通訊，2008，10.