教育游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 本文探討了在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用教育游戲的一些策略方法，以期推進(jìn)教育游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 教育游戲 運(yùn)用策略

教育游戲兼具教育性和娛樂性兩種屬性，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量。教育游戲和小學(xué)語文課程的整合，為語文教學(xué)提供了新的思路。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要正確、科學(xué)地認(rèn)識教育游戲的作用，運(yùn)用正確的策略推進(jìn)教育游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、寓游戲于教學(xué)中

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念為語文課程中游戲精神的張揚(yáng)提供了契機(jī)，它要求將教育游戲應(yīng)用到語文教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿競爭、規(guī)則性的游戲中，學(xué)習(xí)知識，獲取愉悅的體驗(yàn)。教師在語文教學(xué)中應(yīng)把游戲作為一位輔助教學(xué)手段，應(yīng)用于語文教學(xué)中。教師應(yīng)為兒童營造一個(gè)符合身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，所進(jìn)行的教學(xué)活動應(yīng)具有符合兒童心理特點(diǎn)的游戲性質(zhì)。教師應(yīng)把教學(xué)和教育游戲兩者統(tǒng)一到語文教學(xué)中，將教育游戲延伸至各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在游戲中獲取知識。教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)遵循游戲教學(xué)的原則，選擇符合課文內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性特征的游戲。

在識字教學(xué)中，可以利用“加減法”學(xué)習(xí)生字。如“樹”字：木+又+寸；“朋”字：月+月。此外，猜謎語也是識字的好方法。如“碧”字：王大娘，白大娘，一塊做到石頭上；“金”字：一個(gè)人，他姓王，腰里揣著兩塊糖。學(xué)生也可以自己編寫謎語，讓同學(xué)和老師猜。這樣的教學(xué)方法，為學(xué)生展現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會，提升了智力，學(xué)生比較樂意接受，對知識的印象比較深刻。

二、創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境

現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中添加了許多豐富多彩的插畫，但并未安排相應(yīng)的教學(xué)游戲。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)、多思考，將生活中常見的、有趣的事情設(shè)計(jì)成課堂游戲，營造良好的游戲環(huán)境，吸引并保持學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。在營造游戲情境的過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材文本的內(nèi)容，借助教室中現(xiàn)成的道具，提高情境的逼真度。真實(shí)、貼近生活的教學(xué)情境在語文教學(xué)中具有廣泛的實(shí)用性。

例如在學(xué)習(xí)拼音“āáǎà”讀法的教學(xué)中，可以融入學(xué)生比較喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，編寫這樣一個(gè)小故事：喜羊羊有一天突發(fā)奇想，想出去看看外面的世界，于是他騎著單車，開始了自己的旅行。喜羊羊走出羊村，首先看見了平坦寬闊的大平原，喜羊羊喊到：āāāā一聲平原寬又平。接著喜羊羊往前走，看見了一個(gè)土坡，為了爬上土坡，喜羊羊?yàn)榱私o自己鼓勁，大聲唱到：áááá二聲就能上山坡。好不容易爬上了坡，又看見了大峽谷，不禁感嘆道：ǎǎǎǎ，三聲下坡又上坡。喜羊羊繼續(xù)向前走，又碰到了向下的斜坡，發(fā)現(xiàn)最后又繞回了羊村，大聲說道：àààà四聲就像下山坡。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生唱出兒歌：āāāā一聲平原寬又平，áááá二聲就能上山坡，ǎǎǎǎ三聲下坡又上坡，àààà四聲就像下山坡。通過這樣唱兒歌的形式，學(xué)生可以牢牢掌握āáǎà的讀法。

三、設(shè)計(jì)進(jìn)行獨(dú)具特色的課堂游戲

課堂是語文教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的課堂游戲，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，把知識真正融入學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生掌握知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知識。這一教學(xué)思想在語文作文寫作中顯示出巨大的優(yōu)越性。通過教育游戲，學(xué)生敞開心扉，寫出富含感情的文章。例如在練習(xí)寫作“假如我長大了”的寫作課上，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：選出三位學(xué)生，讓他們按自己的理解表演18歲時(shí)，三人相遇的情景，按自己的感覺隨意進(jìn)行。其他同學(xué)在臺下觀看，想象自己18歲是什么樣子。臺上學(xué)生大膽有趣的表演，把臺下同學(xué)寫作的積極性調(diào)動起來。表演結(jié)束后，學(xué)生寫作的思路被打開，輕松愉快地完成寫作。

教師要進(jìn)行獨(dú)具特色的課堂游戲，在平時(shí)的教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力、與人合作的能力及人際交往的能力，對班上的學(xué)生有一個(gè)大致的了解。然后根據(jù)學(xué)生各方面的差異，安排合適的課堂游戲，給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會。如有的學(xué)生動手能力比較弱，但語言表達(dá)能力強(qiáng)，可以把一件事描述得有聲有色，可以把課文改編成課本劇供這些學(xué)生表演。而有的學(xué)生在課堂上很沉默，不愛說話，上課時(shí)不積極回答問題，所以就可以多玩“開火車”的游戲，讓全班同學(xué)輪流回答問題，鍛煉這些同學(xué)的語言表達(dá)能力。

四、鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，選擇合適的教育游戲，讓學(xué)生在游戲情景中自覺、主動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程。要讓學(xué)生成為游戲的主人，游戲的大致框架和方向由教師確定，但游戲內(nèi)容由學(xué)生自己選擇和支配，讓學(xué)生充分享受游戲的快樂，爭取讓每一位學(xué)生都參與到教育游戲中。

如教學(xué)《九色鹿》時(shí)可以采用角色游戲啟發(fā)學(xué)生。九色鹿因?yàn)樾牡厣屏级攘思磳⒀退赖穆渌耍渌嗽S下諾言不將九色鹿的住處泄露出去，可他卻因?yàn)樨潙儇?cái)富，違背自己的諾言，受到國王的重罰。游戲要求：如果你是落水人或者國王，你怎么做？通過學(xué)生扮演角色游戲，學(xué)生的積極性和主動性被調(diào)動起來，自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力也會相應(yīng)得到鍛煉。

教育游戲在教學(xué)實(shí)踐中顯示了巨大的優(yōu)越性。教師應(yīng)不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)、合理地融入一些有啟發(fā)意義、有趣味性的游戲，在不斷反思、不斷探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中快樂成長。

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