應(yīng)用型日語人才需求和日語專業(yè)課程設(shè)置研究

摘 要： 本文通過對日語專業(yè)兩屆5個(gè)班級157名畢業(yè)生和120多家用人單位的調(diào)查，分析了應(yīng)用型日語人才的需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀，了解了人才培養(yǎng)過程中專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞： 人才需求 應(yīng)用型日語人才培養(yǎng) 日語課程設(shè)置

作為溫州地區(qū)唯一的溫州醫(yī)科大學(xué)（原溫州醫(yī)學(xué)院）的日語本科專業(yè)，自2005年開辦以來，其人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等模式主要是學(xué)習(xí)北京第二外國語學(xué)院和其他院校的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施的。目前，國內(nèi)外形勢變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)社會的新需求，探索建立應(yīng)用型、復(fù)合型日語人才的培養(yǎng)模式，有必要對人才需求和課程設(shè)置等開展研究，重新審視目前的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，使之更完善、合理。

一、研究對象和方法

為了了解溫州醫(yī)科大學(xué)日語專業(yè)畢業(yè)生對本校專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和模式等的意見和建議，以及畢業(yè)生在用人單位的工作情況、所學(xué)知識和工作的勝任度、滿意度等，本研究對2011屆、2012屆畢業(yè)生和相關(guān)的用人單位實(shí)施問卷調(diào)查，共向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查表157份，向用人單位發(fā)放120份。收回有效學(xué)生問卷調(diào)查表61份，用人單位調(diào)查表45份。總體上來看，因?yàn)椴糠謱W(xué)生畢業(yè)后工作單位經(jīng)常發(fā)生變化，聯(lián)系起來有困難，所以回收率不太高。同時(shí)，本研究對在溫州的畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)別深入的訪談，旨在進(jìn)一步了解畢業(yè)生對自我的評價(jià)、工作中的困惑及對學(xué)校人才培養(yǎng)的建議等。

二、研究結(jié)果和分析

1.對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查內(nèi)容分為就業(yè)狀況、知識和能力培養(yǎng)、課程設(shè)置三個(gè)大方面。結(jié)果如下：

（1）畢業(yè)生就業(yè)崗位

日語專業(yè)畢業(yè)生目前從事的工作涉及翻譯、市場銷售、外貿(mào)、管理、教育培訓(xùn)、金融、IT相關(guān)、信息服務(wù)等行業(yè)，其中從事口譯、筆譯相關(guān)工作的比例最大，占49%，其次是市場銷售和外貿(mào)業(yè)務(wù)占28%，管理崗位占7%，金融銀行等相關(guān)的占7%，與IT相關(guān)和采編的等占4%，教師占3%，其他公務(wù)員性質(zhì)的工作等占2%。

（2）畢業(yè)生的知識和能力培養(yǎng)方面

對自己就業(yè)之初感到最缺乏的知識和能力的調(diào)查結(jié)果顯示，占80%的是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，其次是日語基礎(chǔ)知識和聽說能力、計(jì)算機(jī)操作能力、人際交往能力。

而對于自己最自信的方面，認(rèn)為自己人際關(guān)系好的比例最高，達(dá)到52%，其次是基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)。

畢業(yè)生認(rèn)為公司重視的能力首先是日語綜合能力，其次是日語口譯和聽說能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力。同時(shí)認(rèn)為日語專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識首先應(yīng)該是經(jīng)貿(mào)等相關(guān)的專業(yè)知識，其次是日語基礎(chǔ)知識、應(yīng)用文寫作及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識等。而應(yīng)具備的基本能力按多少依次是使用專業(yè)知識的能力、工作能力、與人溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；應(yīng)具備的專業(yè)能力基本上被認(rèn)為是日語口譯能力，其次是聽說能力、寫作能力、閱讀能力和日文電腦操作能力。

（3）課程設(shè)置及教學(xué)方面的意見和建議方面

畢業(yè)生對學(xué)校日語專業(yè)的設(shè)置整體反映良好，認(rèn)為課程設(shè)置比較合理的占73%，17%的人認(rèn)為一般，10%的人認(rèn)為不太合理。

從具體的課程設(shè)置來看，認(rèn)為開設(shè)得比較實(shí)用的課程依次為：日語（視）聽說和日語會話、日語口譯、基礎(chǔ)日語、日語翻譯、日本文化研究、日語閱讀、日語寫作、日本概況、高級日語。認(rèn)為開設(shè)得不太實(shí)用的課程依次為：日刊選讀和日語語言學(xué)研究、日本文學(xué)研究、日語閱讀、日本文學(xué)作品選讀、畢業(yè)論文、日本社會文化研究、日語寫作、日本概況。另外，畢業(yè)生認(rèn)為還應(yīng)增設(shè)的課程的必要度依次為：商務(wù)（外貿(mào)）日語、同聲傳譯、旅游日語及科技日語。還應(yīng)強(qiáng)化的能力重要度依次為：口譯能力、聽說能力、寫作能力、電腦操作能力、閱讀能力。

畢業(yè)生們對學(xué)校的教學(xué)意見和建議，首先是加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，其次是加強(qiáng)聽說訓(xùn)練和增開經(jīng)貿(mào)等方向的課程，還有極少數(shù)人認(rèn)為應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式。

2.對用人單位的調(diào)查結(jié)果。用人單位對我校的畢業(yè)生總體評價(jià)為良的占56%，總體評價(jià)為優(yōu)的占44%。

對我校畢業(yè)生的專業(yè)能力最認(rèn)可的是日語綜合能力，其次是口譯能力和聽說能力，最滿意的方面首先是工作態(tài)度，其次是適應(yīng)能力和專業(yè)素質(zhì)，再次是團(tuán)隊(duì)意識、實(shí)踐能力和社交能力。認(rèn)為我校學(xué)生能力欠缺方面排在前三位的是工作實(shí)踐能力、專業(yè)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，其次是團(tuán)隊(duì)合作能力、社交能力。認(rèn)為我校學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)的能力依次是日語口譯能力、工作實(shí)踐能力、聽說能力、計(jì)算機(jī)能力和社交能力。

對我校教學(xué)方面的意見和建議，排在前三位的是創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)日語的實(shí)踐機(jī)會、加強(qiáng)社會實(shí)踐鍛煉和強(qiáng)化口譯能力，其次是增加外貿(mào)、經(jīng)濟(jì)類的課程、提高聽說能力、優(yōu)化師資提高教師水平。

從以上結(jié)果可以看出，畢業(yè)生對自己評價(jià)方面，主要反映為工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力不足、日語聽說能力不夠和計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏等，而用人單位對我校學(xué)生的工作態(tài)度和日語綜合能力給予肯定的同時(shí)，感到學(xué)生缺乏的能力和應(yīng)該培養(yǎng)的能力是實(shí)踐能力和口譯能力，這和學(xué)生對自己的評價(jià)基本一致。在課程的重要度方面，學(xué)生把聽力、會話（口語）、口譯三門主課被列為前三甲，分別達(dá)到100%、100%、90%，充分顯示學(xué)生自身也重視聽說力和口譯能力的培養(yǎng)。認(rèn)可較差的是日刊選讀、日語語言學(xué)研究及日本文學(xué)等課程，被認(rèn)為對工作沒有幫助，所以不被看好。在增開課程的必要性方面，外貿(mào)日語、同聲傳譯以90%、80%的高比例遙遙領(lǐng)先于其他課程，顯示出學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的迫切；旅游日語和科技日語也被一些學(xué)生所要求。對學(xué)院日語專業(yè)教學(xué)的意見和建議方面，學(xué)生和用人單位的看法一致，都認(rèn)為還應(yīng)該創(chuàng)造學(xué)習(xí)日語的實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。

綜上所述，我校日語專業(yè)畢業(yè)生工作態(tài)度較好，日語綜合能力較強(qiáng)，但是實(shí)踐能力不夠強(qiáng)，日語口譯和聽說能力還不能使學(xué)生和用人單位非常滿意。雖然日語專業(yè)從成立之初就遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫譯跟上”的教學(xué)理念，夯實(shí)日語基礎(chǔ)，強(qiáng)化日語聽說能力，提高口譯、筆譯能力，但主要還是在以教室、校園學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行的，通過教師課堂教學(xué)和學(xué)生課后自學(xué)完成，因而學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的局限性。這和溫州所處的地理環(huán)境不無關(guān)系，來溫州的日本人，包括留學(xué)生很少，與日本進(jìn)行貿(mào)易的公司、企業(yè)并不多，很難有真實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，而聽說譯的能力是需要通過不斷的、較長時(shí)間的實(shí)踐才能提高的。其次，專業(yè)課程的設(shè)置由于師資力量和水平的限制，經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)、旅游等方向的日語課程近幾年幾乎處于停滯狀態(tài)，很大程度上影響了課程體系的合理性。

三、改進(jìn)措施和改革目標(biāo)

從以上結(jié)果和分析可以看出，我校日語專業(yè)要培養(yǎng)出社會需求的復(fù)合型日語人才還有許多路要走，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手。

1.優(yōu)化課程體系，使課程設(shè)置合理化。首先強(qiáng)化日語基礎(chǔ)知識包括基礎(chǔ)日語、日本文化及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，應(yīng)加大日語聽力、會話、口譯方面的課程，縮減與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的課程，增加更多的經(jīng)貿(mào)等方向的專業(yè)選修課。其次，利用學(xué)校的資源，鼓勵(lì)學(xué)生輔修與就業(yè)方向有關(guān)的法律、管理、金融、信息等相關(guān)課程，掌握某一學(xué)科的基本知識、基本原理，以提高今后就業(yè)時(shí)的競爭力和工作中的實(shí)踐能力。另外，在內(nèi)容上加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.開展教學(xué)方法改革。改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開展如小組討論式、辯論式、啟發(fā)式等教學(xué)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，如課堂自我評價(jià)和評價(jià)他人的評價(jià)體系等。另外，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，把教學(xué)轉(zhuǎn)移到課堂外的實(shí)踐活動(dòng)中，把日語學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

3.加強(qiáng)人才培養(yǎng)所需的師資建設(shè)。聘請日語且有其他專長的優(yōu)秀教師開設(shè)日語專業(yè)選修課，為學(xué)生提供多方向、高水平的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，引進(jìn)有外貿(mào)、商務(wù)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，提高師資水平，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供結(jié)構(gòu)合理、知識背景豐富的師資力量。

4.進(jìn)一步鞏固與拓展合作辦學(xué)模式。在鞏固與北京第二外國語大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與其他院校的交流和合作；繼續(xù)充分利用日本的大學(xué)教育資源，充實(shí)國際化辦學(xué)的合作項(xiàng)目，除了采用（2+2）、（2.5+1+0.5）模式之外，積極拓展（3+1）、（4+2）、（1+2+1）等人才培養(yǎng)模式。

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本文為溫州市科技局軟科學(xué)項(xiàng)目“溫州高校應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)的調(diào)查分析與策略研究”的成果之一。