高職班主任非權力因素芻議

摘 要： 現階段高職教學中對班主任的非權力因素的關注程度越來越高，各相關文獻資料都對班主任的非權力因素進行了充分的研究。這種非權力因素主要是班主任的個人魅力、知識才能及道德品質等多個方面，與學校給予的教學權利有很大的不同，非權力因素有十分巨大的影響力和吸引力。文章對高職班主任非權力因素進行了相關的研究，通過這種方式促進高職高職教學的發展，實現培養合格人才的目標。

關鍵詞： 高職班主任 非權力因素 重要作用

1.引言

非權力因素與正式的權力因素之間存在很大的差別，最主要的是這種因素和班主任的個人品質有很大的相關性，是班主任個人智慧、情感及相關經歷有機組合在一起形成的一種個人魅力形式。一般來說，班主任的權力有兩個方面：一個是真正的權力，另一個是非權力因素。班主任在班級管理中能否有效發揮作用是各種因素相互影響的結果。現代教育體制的發展，更注重班主任非權力因素的影響，探求其在整個教學中的具體作用。

2.高職班主任非權力的主要組成部分

現代高職教學中班主任的非權力因素主要是班主任的自然影響力，是班主任個人的內在品質和外在行為的一種有機統一體[1]，這種因素沒有正式的明文規定，具有很大的隨意性和相對固定性。高職院校在我國教學體系中是一個重要的組成部分，對整個人才的培養具有十分重要的作用。在班級管理中班主任除了利用學校的規章制度以外還會利用多種形式的個人魅力、情感、知識體系等不同方面進行班級管理。這種非權力因素能夠對學生形成一種潛移默化的影響，很好地感染每一個學生，促進學生良好品格的形成，通常情況下這種非權力因素與權力因素相比具有更好的效果。不同的教師對學校的規章制度都要遵守，在教學中具有很強的相似性，但是非權力因素與教師個人的自身情況有很大的聯系，不同的教師會有不同的表現形式。班主任的思想道德品質是非權力因素的重要組成部分，這種思想道德品質是班主任特有的，不同的教師之間存在一定的差別，是整個人格魅力中的重要組成內容。

3.非權力因素在高職教學中的重要作用

3.1能夠提高學生的素質能力

高職教學具有非常強的針對性，主要的教學目標在于培養學生的實踐技能，向社會輸送專門化的技術性人才。高職學生主要從事的工作是實踐能力較強的各種制作崗位，除此之外還要開展其他的協調性工作。高職院校在培養學生過程中會涉及各種規章制度，教師要嚴格按照教學目標和教學任務開展日常教學活動。教學效果除了受到學校各種制度的影響之外，還會涉及班主任的非權力因素。班主任在整個學校教學中處于一線位置，與學生的接觸最為頻繁[2]。在處理各種班級事務時，班主任要將自己各方面的能力有效表現出來。學生長期受到這種環境的影響，會對班主任有一種更全面的認識，在學習和生活中以班主任為自己的表率，促進自己各方面能力的提高。對于學生成績比較差的學生，班主任要適當引導，挖掘學生其他方面的潛能，形成良好的思想品質。

3.2形成一種和諧的班級關系

高職學生一般來說年齡比較小，在生活經驗和能力方面還存在一些問題。班級的正常發展需要班主任和全體學生的共同努力，其中最主要的是班主任。班主任要充分發揮自己的影響作用，全身心地投入到教學中，在團結協調能力方面比較成熟。對班集體的管理僅僅依靠學校的規章制度是難以實現的，主要還是結合班主任的非權力因素，依靠自身的人格特征形成一種有效的管理模式。能夠擔當班主任的教師一般來說都具有很高的思想道德修養，思想境界比較高，在教學中及時進行自我反思，對教學中出現的問題形成準確的認識，善于發現學生在日常生活中存在的問題。班主任要協助其他課任教師開展教學工作，調動各科教師的積極性，創造一種良好的教學氛圍。

3.3促進情感交流

高職學生年齡一般在18歲左右，離開原有的環境，進入新的學校環境，會充滿好奇心，在成長過程中要對學生進行正確的引導，防止出現心理問題，影響正常教學工作。情感在人與人之間具有十分重要的作用，作為社會中具有高級知識體系的人類，其發展的社會基礎就是人與人之間的相互交往，以及由此形成的良好人際關系[3]。班主任與學生進行正常的情感交流活動，對學生的思想狀況有一個全面的了解，學生在交往中樂于將自己存在的問題向班主任進行反映，班主任在掌握學生實際情況之后采取有效的措施幫助學生解決各種困難。班主任與學生進行心與心的交流，可以激發學生對班主任的敬仰之情，除了將班主任看做是教師之外，還會把班主任當做是自己的朋友。這種非權力因素有效拉近了班主任與學生之間的距離，在這種交往中學生會自覺地將班主任作為自己行動標桿，形成一種健康的情感方式。

4.結語

非權力因素是現代教學中比較注重的一個方面，在整個教學體系中的地位和作用越來越突出。高職教學有自身的特殊性，班主任在整個教學中具有十分重要的作用。班主任在日常管理中除了運用學校的規章制度以外，還要依靠自身所具有的非權力因素。這種非權力因素是由多個方面組成的，并且隨著時間的變化其構成要素也會發生變化，其中最主要的是班主任具有的魅力和精神品質。在進行學生管理的過程中，班主任要將更多的精力放在如何發揮自身非權力因素方面，通過這種潛移默化的影響起到教育學生的作用。這種非權力因素要隨著時代的發展進行相應的調整，只有這樣才能夠更好地發揮原有的積極作用。

參考文獻：

[1]柳小芳.高職院校班主任非權力性影響力的思考[J].溫州職業技術學院學報，2011，02：26-28.

[2]呂杰英.提升中職班主任非權力影響力的思考[J].當代職業教育，2012，01：74-76.

[3]黃萬麗.淺析非權力性影響力在高職班主任工作中的運用[J].教育教學論壇，2012，S5：39-41.