多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)的改革，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體越來越多地進(jìn)入學(xué)校課堂，并成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。多媒體教學(xué)不僅讓教師在英語教學(xué)工作中得心應(yīng)手，而且使課堂教學(xué)形式豐富多彩、生動(dòng)有趣。在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高了課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化了課堂效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，更是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)的改革，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體越來越多地進(jìn)入學(xué)校課堂，并成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。多媒體教學(xué)不僅讓教師在英語教學(xué)工作中得心應(yīng)手，而且使課堂教學(xué)形式豐富多彩、生動(dòng)有趣，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高了課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。新教材中有很多內(nèi)容都涉及學(xué)生熟悉的生活，因此教師要積極營造寬松、和諧、有趣的課堂。多媒體教學(xué)課件改變了以前教師一支粉筆一本書的課堂教學(xué)模式，那樣的課堂教學(xué)不注意能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生死記硬背，“教”得枯燥無味，“學(xué)”得毫無興趣。而讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，再加上多媒體的演示，可以把教材上死板的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，有聲有色，使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，英語教學(xué)不再枯燥無味、趣味索然，而是生動(dòng)活潑的語言過程。在情景的幫助下理解一句話或認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)感到輕松、有成就感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。例如牛津小學(xué)英語Unit5現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，一直以來是難以引入的，但可以運(yùn)用多媒體課件使課文內(nèi)容“動(dòng)”起來，把單詞、對(duì)話設(shè)計(jì)成為動(dòng)畫圖像，顯示正在進(jìn)行。課文內(nèi)容不再枯燥、死板，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，正常人的聽覺與視覺是相互依附的。據(jù)研究表明，與其他任何形式的信息相比較，聽覺信息和視覺信息相結(jié)合能更夠牢固持久地把信息保留在記憶中。所以把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語言自然地融入視聽背景之中，為學(xué)生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達(dá)方式和舉止行為創(chuàng)造條件，使學(xué)生置身于英語環(huán)境中，這是一種真實(shí)、自然的感知語言的手段。隨著英語教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，情景教學(xué)成為一種越來越重要的教學(xué)方法和手段，也就是在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語言能力。如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費(fèi)非常多的時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，并且效果可能差強(qiáng)人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有像的情境，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、看圖說話和寫作能力。比如在教學(xué)譯林版英語3AUnit1“Hello！”一課中打招呼用語時(shí)，我利用多媒體課件，將孩子們喜愛的喜洋洋制成小動(dòng)畫，并擬人化，加以配音。喜洋洋的卡通形象深受孩子們的喜愛，動(dòng)畫一播放，可愛的喜洋洋立刻深深地吸引了孩子們，只見喜洋洋活躍地向大家打招呼：“Hi！Boysand girls！I’m Xi Yangyang！Do you want to make friends with me？想和我交朋友嗎？”喜洋洋一說完，教師就適時(shí)點(diǎn)撥：“想和喜洋洋交朋友嗎？那你必須有禮貌地和他打招呼，這樣喜洋洋才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰想先和喜洋洋交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。“Hi ！ Hello！Good morning/afternoon！...”每說對(duì)一個(gè)，喜洋洋就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說：“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”聽著喜洋洋的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿喜洋洋和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中，孩子們?cè)诖笃聊簧峡吹阶约汉芘d奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生思維能力。

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而豐富的想象力可概括一切，推動(dòng)進(jìn)步。想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，傳統(tǒng)教學(xué)是教師單一的引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而多媒體教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)求知。因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物，如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語6AUnit5“On the farm ”一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)cow， duck， farm 等單詞及句型，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對(duì)一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，激發(fā)對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛與追求。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，以達(dá)到強(qiáng)化英語教學(xué)效果的目的。