小學英語教學中創新思維的培養

摘 要： 在英語課堂教學中，教師要利用各種教學手段，激起學生探求新知識的欲望，使學生進入學習新知識的最佳狀態；課堂上問題的巧妙設計，可以激起學生積極思考的欲望，培養學生的創新思維；小組合作的方法可讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到生生間彼此溝通、取長補短，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且使學生拓展思維，提高創新能力。

關鍵詞： 小學英語教學 創新思維 創新能力

《英語課程標準》明確提出基礎教育階段英語課程的任務是：“培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。”隨著課程改革的不斷深入，小學英語學科的基礎性、開放性、實踐性和創新性日益凸顯，越來越被人們重視。學生是學習的主體，是創新的主人。因此，實施對學生創新思維能力的培養是小學英語教育工作的迫切需要。

一、培養興趣，激發創新意識

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的是“興趣”。興趣是學生最好的老師。小學生正處在由直接興趣向間接興趣過渡、不穩定向穩定發展、興趣范圍逐漸擴大的時期，也是培養他們創新意識的關鍵時期。教育心理學的理論告訴我們，任何只要具有正確學習動機和濃厚興趣學習的人，都會積極主動地學習、探索、創新。模仿、好奇是小學生的天性，他們經常會對新事物產生濃厚的興趣，創新意識也悄然增強。因此，激發學生的學習興趣是培養其創新意識的前提。例如，在小學牛津英語1B Unit1 Do you like winter？中對B部分四個季節性單詞的教學中，根據四個季節環境和顏色的特點，編寫簡單的一句話：Spring，spring，spring is green.Summer，summer，summer is hot.Autumn，autumn，autumn is yellow.Winter，winter，winter is cold/white.通過不同季節環境和顏色的特點學習季節，這樣有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，相比直接教學季節單詞生動有趣得多。

二、激發想象，培養創新能力

有位哲人說：“想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。”要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的肢體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。例如，在教學牛津小學英語1A Unit5 Fruit一課時，關于水果類的單詞，就可以通過實物和簡筆畫開展教學。比如在教學蘋果這一單詞時，可先在黑板上畫出蘋果的一部分，讓學生通過這一部分猜是什么水果。雖然學生的答案五花八門，但學生的想象力能得到發揮，學生的創新能力也能得到培養。總之，教師在教學中要注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、巧設問題，發散創新思維

小學英語課堂教學中每一個教學步驟都是環環相扣的，在每一個步驟上我們都會預設一些問題，所以在教學中巧妙地設計一些問題，會達到事半功倍的效果。當學生對預設的問題產生興趣時，他們會積極主動地學習，教師應該不失時機地利用現實生活中的語言材料，給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新的教學氛圍。因此，教師應從聽、說、讀、寫各個方面著手，巧設問題，培養學生的創新思維。例如，在教學小學牛津英語5A Unit4 Halloween A部分，教學本和家人為萬圣節準備去超市買東西的場景，在教學What do we need？What else do you need？及How much...？等句型時，可讓學生假設自己過萬圣節去市場購物，你怎樣問價格，你會買些什么商品。最后學生將他們所學到的關于萬圣節物品的單詞全部都用上并聯想到以前學過的物品單詞。我覺得雖然這只是一個小小的問題，但在解決這個問題時，學生能夠發揮他們的想象，將以前的單詞融入新的知識中，不僅將以前的知識在腦海中再現一遍，而且發散思維。這樣不僅能鍛煉他們的口語，還能發展他們的思維，使知識與生活相聯系。總之，在教學中，不管是情境的創設，還是問題的巧設，都要以學生的發展為主，從多方面培養學生的開拓精神和創新意識。學生的學習過程既是一種認識過程，又是一種探究過程。

四、小組合作，培養創新能力

研究表明，缺乏社會性交往不僅影響個體心理的健康發展，而且抑制人際互動對學生認知與學力發展的促進作用。小學生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感少的特點，因此，小組合作學習是他們最受歡迎的學習活動之一。小組合作是教學活動中必不可少的一部分，它要求學生在原有的基礎上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。因此，我在教學中經常采取小組合作學習的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，在合作中互相交流，從而達到生生間彼此溝通，取長補短。例如，在教學小學牛津英語5AUnit4 Halloween F部分，在操練句型What animals do you like？及其回答I like...時，讓學生每4個人一組，先小組內討論，后完成調查表。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。通過小組學習，學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來更有興趣，也拓展學生的思維，提高創新能力。

陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰。”總之，教師作為創新學習的組織者和主導者，應該在課堂教學中通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環境和語言的輸入產生積極的影響；發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造性思維能力，培養他們通過已有的知識進行創造性思維。

參考文獻：

[1]杜小宜.學科教學中如何培養學生的創新意識.廣東教學研究，1999（10）.

[2]小學英語教學方法.浙江師范大學外國語學院，2003.1.